小班的班额一般控制在25人以下，这个人数差不多只是大班的一半。学生平时的竞争，通常是在班级内部进行的，主要在课堂上。人数少，竞争的对手相对就少了。人多的话，一个新观点的提出，很可能会引来众多不同意见，或者会出现正反意见交锋好几个来回的现象；人数少，一个新观点提出，就有可能响应者寥寥，场面冷冷清清，没几个来回就收场。这正像拍卖行拍卖物品一样，参加竞拍的人多，拍卖价就可能抬得很高，如果参加竞拍的人少得可怜，就不可能高价成交。在听课过程中，笔者已深刻地感受到了这一点，教师提出的有些问题，本来是很值得争辩的，要是在大班，完全有可能争论不息，可在小班，往往一下子就过去了，形不成气候。主动能力和创造精神的培养离不开竞争，只有在激烈的竞争中搏击，人的思维才有可能被激活，主动能力和创造精神才有可能得到锻炼。从事小班化教育的教师，要充分考虑到小班化教育在竞争方面的弱点，并想方设法给予弥补。
二、活动多而影响文化知识的落实
在小班化教育中，教师的作业批改量明显减少了，家访、做学生的思想工作及其它杂务也相对少了。换句话说，教师可以抽出更多的时间来备课和设计课堂活动，为了避免因人数少而出现课堂上冷冷清清的局面，许多教师在课堂上都安插了活动，如小品表演、游戏、手工制作以及其它动作幅度较大的活动。在笔者所听的八节课中，无论是语文、数学，还是常识、音乐、美术，几乎每一节课都有活动安排，有的课还不止一个活动节目，最多一节竟有三个活动，一节40分钟的课中共占了16分钟时间。活动多，课堂气氛是活跃了，但由于它占去大量的时间，更重要的是，有的活动虽然时间不长，可要使学生的心情完全平静下来却要好长的时间。活动多，文化知识教学的时间就难以保证，不少课，给人的感觉是轻松有余而严谨不足，甚至有幼儿园教育的味道。在嘻嘻哈哈中是可以学到文化知识的，但有许多知识，没有冷静的思考、刻苦的训练是学不好的。
三、管理严而导致自由灵活的不足
面对四五十人的大班，教师想一个个地管也不可能管过来，而面对二十几人的小班，要管住他们就要容易得多了。就是说，小班化教育给教师严格控制学生的言行提供了更多的时间和精力，不论是在课堂内还是课堂外。有些教师，责任心很强，他们认为，既然是小班，我就要管好每一个学生，管好每一件事。他们对小学生的一言一行，一举一动都看在眼里，说在嘴上；有的教师，事无巨细，对学生有错必纠，课堂上，不给学生半点自由，一发现学生坐得不端正，马上过去帮其纠正，一发现作业有错，当即要其修正；课堂外，一看见学生表现有些出格，马上找来个别谈话；有的家长，送孩子到小班就读的目的之一，也是为了让老师把自己的孩子管得紧些，管得严些。对小学生，是不是管得越紧越好？是不是需要每错必纠？这恐怕有必要重新思考。做老师的牢牢地把学生控制住，错误有可能少犯些，麻烦也可能减少些，但自由度受到了影响，灵活性得不到发挥。这样，有的学生的创造性可能会被扼杀；有的学生还会因管得过紧过严而出现性格扭曲、分裂和异化。从科学的角度讲，应该给小学生较大的自由空间，要允许他们犯错误，千万不要每错必纠。