厌 学
很难找到合适的话，来形容我们与母语的联系。一句也许就够了，千言万语也许还不够。
今夜，我读到了这一首诗，非常感动。作者是蒙古诗人达·纳察格道尔济。他生于1906年， 成名后深受祖国人民的热爱。终于，斯大林下令把他打入监狱，把他的妻子女儿送到苏联。 出狱后，他精神失常，1937年7月的一个夜晚，他孤独地死在乌兰巴托的街头。他的长诗《 我的祖国》在蒙古传颂。其中最后一段，在一切诗集中都被删除。但每个蒙古人都能记诵：
“蒙古”这个名字久为众人所仰望。
“为了蒙古”是将我们紧紧相连的思想。
从小学会母语是文化命脉绝不可以忘记，
最后要安息于此的生身故土绝不离弃，
这就是生我育我的国土啊，美哉蒙古!
在这一刻，母语所激起的感情波涛，生生不息，冲撞在心间。
每一个中国孩子的青少年时代，都要用大部分时间学习自己的母语——汉语。难以置 信的是，这种学习，在今天会成为一件令人厌倦的事情。
我国教育界1997年内完成的一项调查得出了一个引人注目的结果：目前40%的中小学生对于 学习的态度可以用两个字来形容：冷漠。在回答“你平时早上上学的心情是”：小学生中“ 谈不上愉快不愉快”占28%；“不太愉快”占7%；“很不愉快”的占51%。
这种回答很让关心儿童的人揪心，也大为困惑。而这种恶劣的情绪，随着年级的升高，变得 更加严重。回答“谈不上愉快不愉快”的初三学生更是达到60%；“不愉快”的占12%。
也就是说，上学的路上，不少孩子心情黯淡，步履沉重。
导致学生厌学的“罪魁祸首”之一，是语文课。
批评语文
1978年3月16日，吕淑湘先生在《人民日报》著文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、 费”；“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事 。”“这是一个不容忽视的严重问题。”
1987年，国家教委委托华东师大组织实施“全国初中三年级语文教学抽样调查”，抽取样本 学校572所(分布在15个省、市、自治区)，教师2893人，学生49260人，通过水平考试、问卷 调查、典型调查、专题调查、开座谈会等方式获得大量数据。通过分析，认为初中三年级学 生语文学习存在下列主要问题：
1.学生阅读和写作的总体成绩均未达到及格线；
2.字的书写应用能力大大低于识别能力；
3.理解能力、灵活运用、综合运用能力大大弱于记忆能力；
4.写作成绩不理想，最突 出的是审题能力较差，内容不充实。
1991年，江苏省某市教研室对小学毕业班语文状况作了一次小范围抽样调查，结果也不能令 人满意。该调查发现学生写字姿式大都不正确，最差的班正确率只有5%，好的也只有30%， 书写工整率仅达17%，作文病句平均每人4.16个，2500个常用字的回生率高达29.10%。
1995年有人对农村小学作文教学作调查，从小学生习作抽样中发现：同一作文题目，65%学 生的习作题材相同，21%的习作内容与已出版的优秀作文基本无异。
1997年，对中小学语文的抨击更加激烈，又一次引起了广泛的关注。是年第11期《北京文学 》在“世纪观察”栏目中发表了三篇署名文章，认为现行的中小学语文教育是“学生的桎梏 、语文的扭曲、文学的悲哀”，“歪点子一意孤行”，“不止害一个人，而是害了一代人” ! 随后杂志社又召开“忧思中国语文教育”的研讨会，到会的20多位北京市的中小学语文教师 、区语文调研员、师范大学教授、教材审查委员无一例外认为目前中小学语文教学已走进死 胡同：“事实上，语文在中小学里所占课时最多，教学双方压力最大，问题最多，但效果最 差。”他们普遍担心，“语文教育的误区最终有可能使学生所受的其它学科的教育变得苍白 ，甚至误入歧途。”