二、立足学生发展，优化课堂教学改革。
    课堂教学是实施素质教育、创新教育的主渠道。为了优化课堂教学改革，我们把着眼点放在尊重学生主体地位，注重培养学生自主能力和创新精神上。
   （一）抓常规，夯实基础。
    首先，找准基点，更新了备课思路。
    备课是教师实施教学的具体方案，是教师课前的必要准备和重要依据。备课思路的更新更是优化课堂教学的突破口。为此，我们采取了三大战略。第一，改变传统备课的撰写方式，经过精心设计，我们推出了与素质教育相适应的教案。其中除了一般项目外，还增设了培养学生身心素质目标，提高上、中、下等学生的计划，学情分析和改进措施。第二，把备课的个人行为变为既有分工又有合作的集体行为。要求每位教师只备一册书的典型篇章，力求出特色，出精品。同时按单元分工，年组可以互相交流，互相借鉴，集思广益，取长补短，使用时再结合个人风格和班级实际，适当修改。这种备课方式，既减轻了教师的备课负担，又发挥了整体优势，达到了脑力资源共享。本学期又把批书和写典型教案结合起来，给教师留有广阔的钻研教材和自我创造的空间。第三，教案重点放在学案上。教师重点思考学生如何学？怎么引导学？怎么引导学其中有一个很重要的就是教师要知道学生学习当中到底需要什么，知道这一点才能知道怎么引导。具体做法是：教案中必须“开天窗”，“留空白”。在空白处教师必须激发学生的问题意识，看学生有哪些有价值的问题，以及教师是怎么处理的，然后进行课后追记，并及时把这块空白补上。
    其次，找准关键，优化课堂教学。
    根据课程改革的需要，结合我校教学实际，我们提出了课堂教学中的“四个落实”：师生人格平等在课堂教学中的落实，创新精神和实践能力在课堂教学中的落实，面向全体，因材施教的全面落实，现代化教育信息技术在课堂教学中的落实。具体做法如下：
    1、认知目标定向化。为了使教学目标在课堂教学中起到正确的定向和导教、导学的作用，我们进行了目标教学，规定每堂课教师都必须向学生展示目标，这样做，一是为了提醒教师为目标而组织教学，二是可以激发学生为达到目标而积极主动的参与教学过程，三是便于学生监督教师的教学过程是否围绕教学目标进行，体现了教学民主。
    2、教法和学法策略化。教学中要求教师先放后扶，精讲多练，迁移运用。在课堂教学中，我们构建了“激---思---疑---辩---理---练---创”七环节的“自主创新”模式。即激情入境，引发兴趣。阅读思考，启发思维。质疑问难，活跃思维。研讨争辩，分清事理。理清思路，掌握新知。联系提高，运用新知。创新运用，拓展思维。这样，使学生想学、乐学、会学，真正成为课堂的主人，学习的主人。
    3、信息传递立体化。课堂教学的本质是人际交流，信息传递活动。如何在有限的时空内传递更多的信息，我们开展了“小组教学，小组讨论”实验。将课堂的组织形式分为集体学习、小组学习、伙伴学习、独立学习四种。集体学习内容有读课文、思考、集体讨论、练习等。小组学习的内容有组内读课文，参与讨论，共同解决问题等。伙伴学习的内容有同桌或前后桌讨论，互批互改作业等。独立学习主要指独立阅读、思考问题、作业等，这样使全体学生都有参与学习获得训练的机会，同时有利于学生间信息的交流，提高沟通能力，培养合作精神，更有利于学生在集体学习中迸发智慧的火花，提高学习质量。
    4、学习氛围民主化。课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动，在教学活动中要发扬民主，为使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，我们要求教师在课堂教学上要做到“三尊重”、“三欢迎”、“三允许”。即：尊重学生的学习权力，尊重学生个性发展，尊重学生的民主权力，欢迎学生对教学活动提建议，欢迎发表与教师不同的见解，欢迎质疑问难。允许出错，允许修改，允许保留意见。为了营造和谐、宽松的学习氛围，我们还废除和修改了一些教学常规，比如废除了坐姿，不须端端正正，允许身体在自然状态下放松，允许根据自身情况和时间长短作适当体位变换。举手，可以高举。联系，可以商讨。听讲，可以围绕教学目标就近轻声说话，翻阅书本、查找资料等。这样一来民主的氛围促进了师生角色的转换，使教师成为学生的知心朋友、合作伙伴，成为学生学习的参与者、点拨者和服务者。