在课堂教学的综合评定上，我们的标准是：不在于学生学习什么内容，而在于学生学到了什么。不在于学生得到什么样的知识结论，而在于学生参与
活动的过程。不在于学生表现的优劣，而在于学生学习欲望、情感、态度、价值是否得到提升。不在于选拔和竞争，而在于自我认识，修正与发展。
其三，抓课外，改革作业评定方式。
在学生课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使知识得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。我们要求
教师经常留一些思考性的作业，不硬性规定统一完成。在作业改革上我们做到了以下几点：
1、作业要求体现层次性。
教师布置作业改变了过去那种一刀切的做法，只留不管会与不会都得做的作业，而是根据学生的实际情况，布置不同层次的题目，尽可能适应不同层次学生的要求，让每个学生都能根据自己的能力选择完成。如让学生完成背诵的作业时可提出以下要求，让学生根据自身实际选择完成：（1）把课后要求背出的那一段背出，你行吗？（2）背出你喜欢的段落，包括课后要求的那一段，你可以吗？（3）加油，你可以背全文了。这些富有挑战性、鼓励性的话语使学生们跃跃欲试，带着对达到更高目标的渴望完成学习任务。
2、作业内容体现开放性。作业内容的布置不拘泥于抄抄写写，形式是多种多样的，除了布置一些书面作业外，还可以让学生动口，进行读、说、背的训练。让学生动手，通过各种渠道收集一些与教学密切相关的资料。还可以让学生直接参与社会和生活实践，搞一搞调查研究
活动。这些开放性作业有利于最大限度的调动学生的兴趣，培养学生动脑思考、互相合作的意识。
3、作业
评价体现多样性。传统的作业评定是老师说了算，老师定框框。而开放性作业以
教师评价为主，学生自评、互评 为辅，结合家长、社会客观
评价。
（二）、抓特色，促其提高。
俗话说：没有最佳，只有最特，最特就是最佳。教育教学
活动强劲的生命力就在于它的特色，这是一种动态的优势，更是先进教育理念的产物。我们学校教学
活动的特色主要体现在书法教学上。
书法教学是培养个性，启迪智慧，陶冶情操，提高素质的有效途径之一，在推进素质教育的今天，遵循全面发展的教育思想，学校把书法教育作为素质教育的完善和补充，全面开展了“认认真真写字，堂堂正正做人”的写字教育
活动。
首先，提高认识，加强写字教育管理。学校把写字列入学校教育工作的重要议事日程，详细制定了写字教育工作计划，并认真加以落实。一是专门成立了写字教育工作领导小组，由校长亲自担任领导小组组长，全面指导和管理学校的写字各项工作。二是在1---4年级每周增设一节正课作为写字课。三是设立了书法专职
教师，专门负责全校的写字教学。四是由写字
教师利用每周五的第七节课为全校师生上书法录像大课。另外，校长还常常利用开学式、家长会、全体
教师会议向全体师生和家长大力宣传写字教育的重要性和必要性，以提高大家对写字教育的高度重视。
其次，以赛促练，规范教学。规范的
教材能对教学起到事半功倍的作用，学校写字课的
教材是由市书法学会的张国生
教师根据
语文习字帖编定的，全校师生人手一册，每天都能按学校的计划进行系统练习。各个班级都设立了学习园地，学校也建立了年段写字评比栏，每周展示一次写字优秀作业，让全校同学每天都能目睹同学的书法作业，从中取长补短。为了加大写字教育力度，学校还利用双修日开办了硬笔班和软笔书法班，鼓励有兴趣、有潜力的学生参加，使学生的写字水平有更大的提高。另外，
教师的基本功也是影响教学的主要因素，为了练好写字基本功，许多
教师利用业余时间拜师学艺，苦练三笔字。学校每月一次对老师硬、软笔字的学习情况进行评比，为获得好成绩的老师颁发证书。以赛代练，以赛促练，大大调动了
教师的积极性，同时在写字教育的教学实践
活动中，积极组织学生参加校内外的各项比赛，都获得了优异的成绩。
