“分层自学 异步推进”实验研究与探索
山东省枣庄市  277100  贾相忠 华明艳
一．课题的提出
伟大的教育家叶圣陶先生指出：“教师教各种学科，其最终目的在非复教，让学生能自主探索，自求解决。”这就要求我们注重培养学生的自学能力，使学生从学会到会学。从目前我校教学状况看表面上老师在课堂教学中平等对待学生，实则是一刀切的教学，班内学生水平差次不齐，老师只能面对中等程度的学生教学，结果造成差生吃不了，好生吃不饱（从每次评教反馈意见可窥一斑）这恰恰说明学习机会的不均等，分层教学的优点在于它能照顾学生的学习水平和能力差异，适应他们的情况和要求，因材施教。
    “分层自学 异步推进”教学是针对传统教学中教师教、学生听，教师问、学生答，少数学生作代表，多数学生是陪衬，不重视学生差异，强求“统一”的班级同步教学而提出的。这种方法弥补了学生自身自学能力较差的不足，通过教师有目的、有计划的指导学生自学和相互间的讨论，能够激发学生自学兴趣，培养自学的信心，调动学生的创造性，这样，鼓励冒尖，发展个性，允许暂时落后，提倡后来居上，教师能够把每个学生的培养和提高置于自已的视线之中，充分调动各类学生的主动性和积极性。
二．实验的理论基础
1． 符合教为主导，学为主体的教学指导思想
教为主导指教师在教学中起主导作用即教师指导、引导、帮助和组织学生主体的活动。学为主体指学生作为学习活动的主体，是学习任务的承担者，是学习的主人。分层自学，以学生自主阅读、理解、思考、讨论等为课堂主要活动，变学生被动接受为主动学习，充分发挥学生的主体作用；教师通过对知识分层、点拨起到引导、帮助组织的主导作用，改变一言堂填鸭式的教学方法。
2． 符合启发性、循序渐进等课堂教学原则