【提要】科学的发展和社会的进步，以人类的生存和发展为前提，一切教育也为人的生存和发展而存在，小学语文教学同样以人的发展为根本目的。从人的生存和发展的需要出发，审视小学语文教育，可以清楚地看到，工具传递式或技艺传递性的原始教育，限制了人的发展。只有建立以学生为教育教学的中心的“生本体系”，生成“限制与自由”相统一，“训练与感悟”相结合的“教育生态”，才能促进人的健康可持续发展。 
“在低压高真空的航天舱内的番茄获得了丰收”，可见外部环境决定了物种的变化结果。同样道理，学生所处的教育环境与学生的发展方向密切相关。中国缺乏有创造性、有独立见解、有作开拓工作能力的人，与学生发展的条件系统和环境系统（教育生态）有直接的关系。长期以来，以教师为中心的教育理念，形成了以工具传递式和技艺传递性的原始教育方法，限制了人的发展。 
由赖正清老师主持的衢州市名师工程教育科学研究课题“人的发展与小学语文教学”已在我县部分班级得以实施，使人欣喜地看到：建立以学生为教育教学的中心的体系（生本体系），创设有利于学生发展的教育生态，将大力促进人的发展。本文就此作初步的对比探讨。 
一、工具传递式和技艺传递性的原始教育 限制人的发展 
李老师教的《群鸟学艺》（第二课时）这节课，是“原始教育”样式的代表，现摘录如下。 
师：同学们，今天我们上《群鸟学艺》，请大家把书翻到第81页。 
师：这课书生字比较多，一共有15个，下面跟老师一起拼读，…… 
师：下面听老师读课文，请同学们找出课文中写到哪几种鸟。 
师：课文中写到哪几种鸟向凤凰学艺？ 
生：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子（学生分别说完五种）。