《人民教育》（2003、3-4合刊）有一篇题为《为学生的认知搭桥》（作者 刘婉）的文章。文中有这样一段话：“说到这儿，我想起一件事。一位教师在德国听了一堂公开课：上课5分钟后，一位学生手里捧着一只小花狗，满头大汗、气喘吁吁地站在教师门口，老师停下来问这个学生为什么迟到，学生回答说，父母要出差，小狗是从国外带来的，把它放在家里实在不放心。路上它跑掉一次，所以迟到了。老师耐心听他讲完后，问他狗是哪个国家的，叫学生到地图上查找那个国家的位置，又发动大家回想，查找有关这个国家的风土人情、矿产资源资料，又让大家观察狗的外貌并进行描述。一堂课不知不觉过去了，这课好象什么也没有讲。但仔细想一想，学生学到的不少……”从作者的口吻来看，似乎这样的课算是好课。然而本人将拒绝这样的“好课”。原因如下：
（1）我不知到该老师上的是什么课？如果是上地理课，巩固有关地理课的知识，也许算能够完成教学目标要求。如果是在上数学课，我想他是无法完成教学目的的。我们知道，课堂教学是为完成一定教学目标服务的，目标没有落实（如果上数学，这样的课一点也没有完成教学要求），这样的课难道不是应该拒绝的吗？
（2）教学所追求的目标，就是要让全体学生都得到最大程度的发展。想想看，这位教师有这样做吗？根本没有。上课时，他花了相当多的时间在倾听该同学的叙述（老师耐心听学生讲）。我不知道老师在倾听学生叙述时，其他同学在干什么。但我的猜想是其他同学也在“倾听”，这样以来，其他学生的宝贵的学习时间不是在被白白的浪费吗？浪费了学生学习时间就无法追求“得到最大程度发展”的目标。既然如此，这样的“好课”难道不应该拒绝吗？
笔者鼠木寸光，斗胆提出这样的疑问，还望得到大家指正。谢谢！