使人离不开学校的教育
人们为什么进学校，这是一个很简单的问题，但是我们不少人却存在着本末倒置的认识。以为学生仅为进学校而进学校，为学习而学习。进了实验幼儿园，就要求学生把目标定在进重点小学；进了重点小学，又要求学生向重点中学进军；进了重点中学，考上大学又成了唯一的目标。事实上,当家长想方设法甚至不惜重金挑选学校，把孩子送进有着围墙，以示与社会相对独立的学校时，其目的却却是为了让孩子能早日离开学校，走向社会。著名教育家埃弗雷、赖默有句名言：“人们为理解社会而受教育，他们为创造或再创造 社会而受教育。”显然，教育的目的在于促进人的社会化，帮助学生理解、适应和创造社会。
但现在学校教育的众多功能，在功利性很强的“为升学作准备”的思想指导下淡化了，消失了。人为地在学校和社会之间筑起了一道围墙，学校教育的结果使学生只能适应学校生活，难于走向社会。为数不少的学生走出校门，没有了考试以后不知道自己还能干些什么。他们所接受的训练是只知道被动地应答、解题，而缺少主动地思考、创新。这种结果决不是我们的教育所要追求的。
为升学作准备的教育是让人离不开学校的教育。教育不只是为升学作准备，而是为整个人生作准备，是为了让人早一点离开学校，走向社会。
以牺牲今天为了明天的教育
学生是祖国的明天，为了让学生有一个美好的明天，就必须从今天抓起。诚然，教育要有前瞻性，要面向未来，但是，抓好今天不等于要学生牺牲今天，连今天都失去了，还奢谈什么明天。以牺牲今天来换取明天的做法不是我们教育的目的。教育的第一位问题是提高人们现实生活的价值，有一个美好的今天。作为学生就是要给他们一个幸福、快乐、美好和健康的童年与青少年,这是教育的首要目的。但遗憾的是现在不少中小学仍在以“为了孩子的明天”的口号下牺牲着孩子的今天，他们抹杀了孩子们童年的色彩，青年的朝气，泯没了纯真生活的情趣，丰富大胆的想象，充满活力的创造。
卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满而不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”
不曾拥有今天的孩子就像缺少阳光雨露的花朵，我们能指望他明天结出丰硕的果实吗？
以透支明天求得今天适应的教育
教育成果的周期性长是教育的基本特征，但是在现行教育中不少人无视“十年树木，百年树人”的常理，急功近利、好大喜功、立竿见影的思想把教育看成工厂生产一件产品一样直截了当，性急得好象早上路边点心摊上等烘烧饼——一进炉就想吃了。
在“开发大西部”的口号下，我们西部一些地区，为了早日致富，各类小企业办起来了，老百姓确实也富了，但空气不再清新了，河流不再清澈了，土地不再肥沃了，树木不再繁茂了。在学校中，考试成绩上去了，但眼睛近视了，背驼了，知识面窄了，人变得自私势利了，不爱劳动了。为了求得所谓的今天的适应，把明天的时间和精力都透支于今天，作业做到深更半夜，初中的习题比国外高中还难，三年的学习任务两年完成，第三年的复习机械地重复着前两年的内容，有的做了几十遍的题目还得再做，惟恐考试时不扎实。只要能在考试时多几分，拖垮了身体也美其名曰：刻苦学习。至于学生今后体力不济，神经衰弱时早已走出了校门，与己无关。这种短视的教育观，只能起到短期的效益，不利于学生今后长远的发展。
才学走路就说他跑不快的教育
“差生”的概念在学校中通常指学习成绩跟不上的学生。诚然，一只手伸出来十指都有长短，何况学习乎！五十个人只要聚在一起，即使是北大的学子也必然有差异。这种相对的教育评价法，造成了我们的学生才学走路就说他跑得不快，才站在起跑线上就已经落后了的教育。