开学以来，听了十几节
拼音课，总的感觉我们的课堂没有吸引孩子们，孩子们学得比较枯燥。我们的
语文课堂没有吸引住孩子。确实一年级学生刚入学，有很多事情要处理，班级建设也很麻烦。老师们都感觉忙的不行。一个六年级下来的老师说，以前带毕业班还有时间翻 翻当天的报纸，现在连喝水的时间都没有了。我相信她说的一点也不夸张。两个六年级下来的老师上班一周后嗓子已经哑了。
语文老师很多精力花在教学以外的事务性上去了，真正用到教学上的时间不多，没有时间一起研讨，没有时间准备教具。但是这些都是客观原因。我 们如果意识到我们的
语文课在孩子今后的
语文以及其他学习中的重要性，我想改变我们的课堂应该是可以的。我们今天的
语文课堂不能吸引孩子，让孩子留恋忘返。怎能让孩子在今后
语文这片浩瀚的大海中自由、愉快地遨游呢。我想我们可以从下面几方面做些努力
1、组织孩子们参与到非常有趣的
语文实践
活动中来，教学
活动本身要能吸引孩子，学习的力量来自孩子的主动性。老师开动脑筋，多想点办法，让
活动有趣，能抓住孩子，比如变魔术、手指操、摘苹果、找朋友等，孩子们都是很喜欢的。真正活起来，动起来，在
活动中掌握知识，巩固知识。
2、充分发挥孩子的主动性，引导孩子自己去观察、去发现，去摸索，去体验。这也是新
教材编写中体现的新理念。比如，写，老师的范写，讲解，学生往往爱听不听的，你讲你的，我玩我的，如果引导孩子自己观察字母的位置，写的顺序，自己去描一次红，去仿一次影，再到黑板上展示，大家
评价，效果会好的多。还可以让孩子观察后教老师写，多了不起，可以当老师的老师了。又如，g k h 一课，看图说了图意后让学生自己去发现，他们可以发现鸽子衔的橄榄枝像g ,小蝌蚪游到水草边像k……
3、不要把简单的问题复杂化。对小孩子来讲，机械记忆 能力强，就要有效地利用他的优势。而不要过多地分析把简单的问题复杂化。比如，学f的读音，孩子们已经会读了，老师一定要引导孩子看图找到那个佛，她哪里知道我们这里把佛念做fu，孩子们在老师的引导下知道f就是佛的音读轻短一点，其实孩子们反而糊涂了，不知该念什么了。又如，d 的字 形，学生很容易和才学的b联系起来记忆，老师却花了很多时间让学生看图分析鼓和鼓棰的形状，学生兴趣索然，老师讲的很累，何苦来哉，这些无效的劳动都要避免。课堂是老师的，也是学生的，不要过于囿于教材的束缚，要根据当时当地的情况灵活处理。
4、学前要做细致的调查工作，到底哪些孩子掌握了拼音，掌握到什么程度，心中要有数。研究一下面对孩子之间的差异怎样调动好孩子的积极性，又使没有基础的孩子觉得学习不是那么困难。
5、课堂上要照顾到全体学生，教学构成的交往、沟通是教师对学生个体，学生对教师个体，同时教师对学生群体，学生个体对学生群体，形成网状的交流关系。才能抓住每一个学生，比如老师让学生创编儿歌，很好，编的好的应该让他带领大家读一读，学生不仅对教师个体，也是对学生群体的活动，而且这和“表扬他啪啪啪”对孩子的鼓励和激发作用是无法比的，这种激励是内在的孩子精神和学习上的需求，而不是简单的外在形式的热闹。这种刺激作用持续的时间更长，影响也更广。
本文章共
6页,当前在第
3页
1 2 3 4 5 6
