学过汉语拼音的人以亿计算。 
    1958年以来，全国小学普遍进行汉语拼音教学，一般是在新生入学后一年级上学期先教拼音，再教汉字。事实证明，这样做有助于学生更好地学习和掌握汉字，有利于提高学生的语文水平。40多年来，学过汉语拼音的学生人数已达到几亿人。50年代末到现在，山西省万荣县，福建省大田县和河南省孟津县等地，先后利用汉语拼音在农村进行成人扫盲，取得了可喜成绩。80年代初，开始在黑龙江等省、自治区开展的“注音识字，提前读写”语文教学实验，充分发挥汉语拼音的多功能作用，利用拼音帮助学生，大量阅读、写话、作文，提高语文水平，促进了智力早期开发。按教委规定，小学三年级识字量为2286字，五年级为2935字。而黑龙江实验班三年级末每个学生平均识字3001个，超过普通班五年级的识字量；阅读量每个学生平均达到300万字；语文科的各项训练的成绩也都超过了五年级的成绩。除此之外，汉语拼音在如下各个方面都有着举足轻重的作用：特殊教育──手语与少数民族利用拼音；新闻出版；编序与检索；编制型号代号；邮电和其它通信方面应用（旗语）；信息处理（电脑输入）；拼写专名；对外汉语教学；推广普通话。 
    从学习心理的角度看。 
    汉语拼音是拉丁化符号系统。与过去的注音汉字相比，这些拉丁字母不仅数量少，简单易认易写，而且最重要的是这套字母连同它的拼音规则、形成了一种可以认读任何一个汉字字音的有效工具。有助于减轻学习汉字，尤其是学习字音的难度。汉字的字形表意不表音的缺陷也因此得到了很好的补正。有人认为，为了学习汉字字音而需专门学习一套与汉字完全不同的拼音方案，会加重学生的学习负担。主张用汉字学汉字，因为汉字总共有400多个音，先学会了这400多个字，就可以给其他字注音。先学400多字，只能一个一个地教，一个一个机械地学，这对初学汉字的人来说显然非常困难。学习几十个拉丁字母也可以达到相同的目标，两相比较，后者更容易。为了注音而先学400多个字，就要以字音为基础选择标准，因此所选的字在字形、字义方面并不一定适合初学汉字的人，尤其是小学生。学习拼音虽然要先花费不少时间，但从整个汉字学习的过程看，却具有事半功倍的效果。学习掌握了汉语拼音，为了整个汉字学习扫清了语音方面的障碍，并且还能有效地帮助促进学生的课文阅读，增强其学习汉字的兴趣与积极性。比如在一段课文或句子之中，不认识的生字能够通过拼音顺利读下去，这对学生来讲就是一个不小的鼓励，有助于他们克服畏难情绪，树立学习信心。相反，一个句子读不顺畅，时断时续，既影响字句理解，又容易使学生灰心丧气，影响学习效果。 
    综上所述，讨论如下。 
    汉语拼音对小学生识字的作用。 
    经我们对北京西城区一所普通小学一、二年级的68名学生进行的研究发现：拼音对小学低年级儿童学习生字词是有积极作用的，主要帮助儿童学习口语中熟悉的生词。在小学生开始学习汉字之前，已通过口头言语积累了相当数量的口语词汇。汉语拼音的中介作用  是利用学生的口语经验为文字学习提供帮助，在心理词典中促进通达。但拼音的作用不是唯一的，儿童可以利用多种线索帮助他们学习生字词。又经我们对读音加工心理研究，用形声字作刺激材料，结果发现：被试对不同字数、不同字形的单个汉字进行读音时，其认知加工方式主要有直接提取、声旁推理、类似推理三种。高频字的读音以提取方式为主；中频字读音时，声旁、类似推理的作用增强；低频字读音时，提取基本不起作用。小学一、二年级拼音应以高频字为主要教学对象。