汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具。它能帮助小学生识字。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以利用它来识字、查字典、阅读注音读物，学习使用诸如“智能ABC”等各种拼音方法输入汉字……这些都是在使用工具为自己未来学习、扩展学习服务。它能帮助学习普通话。使用汉语拼音来正音正字，正确地使用普通话交流、阅读、朗读。它能辅助小学生的习作。孩子在书面交流或习作练习中，遇到不会写的字或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音音节来替代，方便时，再查字典确认汉字。 
    何时引入汉语拼音。 
    在现行教材中，多数教材的汉语拼音学习内容，均安排在小学一年级新生入学教育之后，也就是在儿童刚刚步入小学生活之初。汉语拼音的学习时间大约为四周──七周。之后方可进入汉字学习阶段。可从以下几个方面考虑而应用新的方式。 
    认知规律。孩子最初说话是从字──词──句开始的，会说的话越来越多，自然产生认字的心理要求。入学前，孩子从不同渠道接受的汉字，为他们奠定了正规学习汉字的基础，也激发了他们识字的积极性。而当其一进入正规学习，不是汉字内容，却是拼音内容，认知心理、情感受挫，影响学习积极性。孩子课堂学习的成果，如果能与他们的社会生活紧密相连，学习兴趣就高，反之，则低。课堂上学习了拼音知识，社会生活中不能马上用到，会拼了，但没有实际物体或汉字与之对应，孩子就没有成功感，学习汉语拼音只是在字母、音节中转来转去，没有意思，这样学习与孩子的认知需要相去甚远，造成难度。 
    认知方法。目前汉语拼音的教学方法，一般采用教师教、学生学，极少运用自学方式。因为教师总不放心，认为孩子年龄小，知识经验少，不具备自学条件。这种认知方法，挫伤了孩子勇于尝试自学的积极性。当他们处于被动学习、被动接受时，不难也难。 
    认知时间。一年级孩子课堂学习的最佳时间，在15分钟左右，他们对于学习同一类知识的兴趣，最佳时间大概也不会太长，而汉语拼音的学习时间要占到四──七周，这个时间对他们来说，比较漫长，痛苦。 
    简而言之，汉语拼音的知识教学，应从老套中走出来，尝试新的思路，使之符合孩子的发展需要。 
    时间安排。汉语拼音学习内容是否可以安排到一年级下学期，或者安排到一年级上学期的后半学期，总之，安排在孩子们初识一些汉字（主要是象形文字，以激发学习兴趣，以学科魅力吸引孩子）后，再边教拼音边识字。 
    方式安排。“汉语拼音的教学安排可以采用分散、集中、分散与集中相结合等多种方法。”（《语文课程标准》）汉语拼音的教学与识字教学紧密结合。在初识一部分单韵母和声母后，可练习拼读音节，并相应出现一些同音节的汉字，使学生在练习拼读时，辨认汉字，并认识同音字，使拼音、识字、组词等知识的内在联系得到强化，在语文学习中培养孩子的语文素养。 
    方法灵活。拼音教学是一个需要反复不断地练习、复习和巩固提高的认知过程。应根据拉丁字母特点，灵活运用各种方法，生动直观、具体形象地教学：图示法──侧重发音口形。电化教育手段（电脑、录音、录像），有利于听觉视觉信息反馈。区别法──因为小学儿童观察力注意力的问题，往往容易把b  p  d  g  m  n  f  t看错念错，因此要引导他们注意区别。形象比喻法──两门m，一门n，伞把t等。字形特征表述法──右下圈b右上圈p等。字母象形法──一把椅子h，树枝y，小芽r等。再配以生动活泼儿歌进行教学。