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汉语拼音直读法教学论

2005年5月18日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]

策略之一:对汉语拼音直读法教学进行全程规划。
这个规划既突现拼音音节直读法教学的主干特征,又充分体现汉语拼音声、韵、调知识的学习与音节直读能力培养的融合性。
教学全程规划:
第一阶段:单韵母教学
          (为基础音节教学打下基础)
第二阶段:基础音节教学→声母析离教学

          单韵母音节对比类推直读教学
          (认识基础音节;认识声母及其在音节中的位置;
初步感知“音节直读法”。)
第三阶段:复韵母教学→复韵母音节对比类推直读教学
          (认识包含ia  iao  ua  uo uai  在内的全部复韵母,学会运用
对比类推的学习方法;培养初步的复韵母音节独立直读的能力。)
第四阶段:鼻韵母教学→鼻韵母音节直读教学
         (认识包含  ian  iang  iong uan uang uan 在内的全部鼻韵母;
能走出“对比类推”的教学情境,比较熟练地直读音节,形
成初步的音节直读能力。)
注1:本规划未把插入拼音教材的“识字课”纳入其中。教学时须视具体教材,自行插入。
注2:凡带有介母i、u、ü的复合韵母,均可授以音素连读的方法,让学生自行学习识记。足可以弥补“通用教材”无复合韵母之不足。
策略之二:建立一个完善的汉语拼音教学系统
任何教学都具有个性特征,都必须讲究法度。汉语拼音涉及声、韵、调、音节、字母等各项内容。虽然音节直读法教学是主干,但并不是汉语拼音教学的全部。教学时务必针对不同的内容,采用不同的教学方法,建立一个能相互融合和支持的教学系统。
1、 基础音节教学
既谓之基础音节,那么在整个音节系统中,它一定会表现出一种作为基础的性质,它在汉语拼音直读法教学中的地位肯定是重要的。
(1)什么是基础音节?
由声母呼读音还原的音节被确定为基础音节,包括bo、po、mo、fo、de、te、ne、le、ge、ke、he、ji、qi、xi、zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、,共23个。基础音节作为基础的性质表现在两个方面:其一、基础音节是学生认识音节直读法的范本;其二、基础音节是学习声母的背景。
(2)基础音节直读法示范教学。
“全程规划”告诉我们,基础音节紧接着单韵母之后进行教学。23个基础音节分为两个部分,第一部分是前14个,即 bo  po  mo  fo  de  te  ne  le  ge  ke  he  ji  qi  xi ;第二部分是后面的9个,即  zhi  chi  shi  ri  zi  ci  si  yi  wu。这部分音节采用整体认读教学法。由于大家相当熟悉,本文自不须详述。
前14个音节采用音节直读法示范教学。14个音节中分别出现了单韵母 o  e  i  ,这三个单韵母将是14个音节直读法学习的基础。教学基本操作描述如下:  
▲板书或课件展示教学内容:单韵母与基础音节,如 。
▲引导学生比较,通过听,听出发出的音不同;通过看,发现发音的动作不同;通过对比发音练习,体味音节与韵母发音的确不同,建立实践感知。
▲倾听老师示范讲解,老师一边做示范发音,一边告知学生:基础音节中含有某个单韵母的发音(如bo中有0的发音),而且,这个单韵母是在整个音节的后面,我们听到的声音和看到的字母都能证明这一点。基础音节发音时,应该先做一个发音动作,(如bo,发音时得先做一个嘴巴闭一闭的动作,这个动作就是“b”这个字母要求我们做的。)然后一打开嘴巴就读单韵母,这样整个音节就一口气读出来了。

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