网络环境下的新型学习模式，要求学生在课前、课中、课后等各个阶段内均可到网上去查阅资料，组织讨论，解决自己在学习中碰到的各种问题。这种新型学习方法的关键是要教学生学会学习，将传统的“吸收—储存—再现”模式转变为“质疑—探索—转化—创造”的新的教学模式，把“学以致用”突出出来。除突出学生的主体性外，更强调电脑网络的工具作用。在整个课堂教学结构中，围绕以下五步组织教学。
1.指导预习。预习中，学生不仅要解决字词的音、形、义，初读课文，更要能发现并提出课文中的重点和难点，并通过查阅网上资料解决部分可以解决的问题，在此基础上仍不懂的，则由学生利用校园网络应用软件的提交功能，传到教师机中，供教师备课参考和学生课堂讨论用。
2.组织讨论。讨论前，学生把从网上查到的资料存在自己的电脑中，编好顺序。讨论中，要求学生普遍发言，可正问、侧问、反问，鼓励持不同观点，允许相互对立的观点存在。教师的作用是启发、诱导，鼓励学生言之有理、言之有据、围绕中心并能联系实际。
3.精当讲解。讨论结束时，教师要全面总结，但小学生注意力难以集中太久，所以要做到精当讲解。从讲解内容上看，要讲在重点处、讲在难点处、讲在中心处。
4.及时反馈。一方面，在课堂讨论、讲解之后，教师将事先编好或从互联网上选好的练习题，以发送或广播的形式送到各个学生的面前，让学生动手在电脑上操作或口头回答；另一方面，每一课或每一单元学完以后，学生要按照教师要求，在电脑中自出测试卷，然后提交到教师机中，教师则根据学生自出的试卷重新组卷，使其更加合理，重新传回学生机，由学生动手操作或采用“师—生、生—生”合作的形式来完成。
5.拓展延伸。教师在新课结束时，有意识地留一些需要思考并带有操作性质的问题，让学生上网查找资料继续学习。学习完成后，教师可以出专刊或专栏的形式进行总结。这样就将课内与课外的知识结合起来，使知识向能力延伸、阅读向社会延伸、课内向课外延伸、学校向社会延伸。■夏珩哲
课例：《看月食》(语文)
教学目标：学习生字，理解新词。认识比喻句，能按照书上的样子填写比喻句。能说出月食的全过程，并懂得月食形成的科学道理。
直接导入：课前教师布置从网上查找有关月食的资料。学生展示资料，教师评价。学习课文：
1.教师提出问题：要研究一个事物，首先要学会提问题。现在想想看，你们面对月食，想知道它一些什么呢？电脑显示“看月食”三个字，并不断闪烁。教师把学生的提问进行归纳并用电脑出示。月食的经过怎样？什么叫月食？月食形成的原因是什么？作者是怎么写的？2.查找资料、课堂讨论、解决问题：
①这些问题提得很好，说明同学们有科学的精神和态度。你们提的这些问题从哪儿找答案呢？学生回答，教师总结：在课文《看月食》中、课外书和互联网上自查资料、人类未知，将来研究。
②我们读书不仅要会提问题，还要会解决问题。关于月食形成的原因，书上讲得很清楚，请同学们读课文，看看问题出现在课文的哪几节？
③学习第一、二节课文，重点学习比喻句。出示比较“圆圆的月亮像个大玉盘似的挂在天空中”和“月亮挂在天空中”两句，哪一句好，为什么？学生讨论，教师解答。
④我们再来看看，月食形成时，月亮是怎么变化的？用你们从网上找到的资料边演示边说。学生操作电脑演示、解说，教师进行切换，以便全班学生都可看到。学生解说完，教师提出要求：书上是怎么说的，找出来，自读、小组读、全班读。然后出示反馈练习。
⑤月亮、地球、太阳是在不停地运动的，那么作者是怎么写月亮复圆的过程的呢？请一个同学读课文第五节，其他同学准备提问。学生读书提问题，重点讨论本节与第三节的不同之处。
⑥同学们，刚才我们讨论了月食的过程，由此你会想到什么问题？有学生答：月食是怎样形成的？教师顺势要求：能用你从网上找来的资料给大家介绍一下吗？学生边演示边说，教师通过网络传送给大家。