提高教育教学效果，教师要在“变”字上下功夫。
孙悟空会72变，帮助师傅唐僧取到了真经，变形金刚正因其能“变”，而使孩子玩兴不减，爱不释手；我想教师会"变"，一定有助于驾驭课堂教学，优化课堂教学，提高课堂教学效率，强化教育效果。
一、在自己观念上“变”
"观念"的东西是最根深蒂固的，它的一层不变，极大地限制了教师自身的发展和提高，它的是新是旧直接影响到教书育人。
实施素质教育问题，经过了十多年的实践，所以老是出现反复，很大程度上受制于教师（包括管理者）原有的"应试教育"思想。
当今社会的高速发展，信息的快捷、实用、简便，对教育冲击极大，要求甚高。在整个教育中起主导作用的教师，不用一种新的观念取代旧的观念，必将很难立足；不对已经积淀的教育思想作积极?quot;扬弃"，终将会被淘汰。
素质教育是面向全体的，教育的内容是全面的，教育的方式方法是全方位的。早在上个世纪三十年代中期，鲁迅先生在《给颜黎民的信》中，就谈到"先前的文字青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足重轻，后来变成连常识没有。"
鲁先生当时告诫像颜黎民等文学青年偏爱的不妥，七十年过去了，对我们有“偏教”思想的教师确实仍有警示。 
新的人才质的要求，新的育人方式、方法，的确要求我们教师不断学习，不断汲取，不断更新自己的观念，以期适应形势的发展。
二、在师生关系上“变”
“罗森塔尔期待效应”告诉我们：学生的进步是与教师对学生的关注分不开的，而良好的教学效果则是师生心理相容和情感交流的必然结果。
从这个意义上讲，教师对学生理应充满尊重、关心、信任和期待，以一颗爱心包容学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报，实现由爱老师到爱老师所教学科的情感迁移。
融洽这种师生关系，需要我们和他们之间构建：交互上的平等，交流上的民主，交往上的和谐。 
教师与学生，至少在人格上是平等的。这种平等，有利于教师彻底摈弃“师道尊严”的作怪而增强服务观，提高育人质量。就像一个教师不喜欢看到一个盛气凌人的领导管理自己一样，学生也不想总看到一个"总是正确"的老师。这种平等更有利于师生间的沟通，相互间可以互为接受，对于老师来说更能"切好脉"、"诊准症"、"下好药"、"治好人"。所以课堂上有几声插话，可见学生在你课上至少存有轻松自由的心态。课堂下，身边总簇围着一些学生问这问那，游戏玩耍，或有几个有意无意的"顽皮"蹭你一下，你应该开心，其乐融融，可以观察他们，了解他们，掌握他们。学生远离自己了，教师岂不“孤独”？
三、在双边交流上“变”
双边交流主要是师生之间、生生之间的交流，前者要充分体现生的主体地位，后一种形式也不可偏废师的主导作用。在这种交往中求变，课堂教学中的教师主要在三个方面发挥作用：
1、用“情”调控学生
①良好的情绪点燃他们
教师积极的情绪状态常常是课堂的晴雨表，教与学的关系实际是师生对事物认识的情感交流，即使是枯燥的教学内容，教师也应通过多钻研，让抽象的教学内容，甚至是枯燥的教学变得充实、生动。让学生易于接受，快乐接受。1998年，全国"情境教学"研讨教学课上，来自新疆的一位女青年教师，教学《葡萄沟》，她以新疆人特有的热情、细腻、奔放，"带"南京的小学生"享受葡萄沟"，短短40分钟，孩子们载歌载舞，情出自然。
②丰富的情趣调动他们
大师启功在介绍教育家陈垣“上课须知”时，有这样一知：要疏通课堂气氛，你总在台上站着，学生总在台下听着，成了套子。成了套子的状况，要么是"满堂灌"，让整个课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，效率低下；要么是"满堂问答"，闹得个虚假的热闹，其实学生囫囵吞枣，似懂非懂。教师应以充满情趣的语言把握好课堂张弛，甚至用妙趣横生的语言诱发学生学习情绪。因为他们注意力高度集中的"最佳时间”就那么几分钟，更多的时候，还要让学生直接参与到教学中来，写写、说说、演演、评评，体验情趣，表现情趣，增添情趣。