春永红
叶圣陶先生说:“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”他还说；“千教万教，教人求真。”因此，作文教学要植根于生活的沃土，反映真实的生活。做到练笔与生活的统一，文风与人品的和谐，做文与育人的一致。
一、发挥课堂教学主阵地的作用。
为了牢牢抓住课堂教学这个主阵地，重点在两个方面进行了实践。
一方面是在阅读教学中尝试“三读法”。即初读（了解课文）——精读（理解内容）——品读（积累运用）。
l、初读环节。重视指导学生学会质疑及培养搜集、整理信息的能力。做到课刚始、趣己浓。讲《草船借箭》一文时，我把《三国演义》拿到课堂，给学生绘声绘色地讲诸葛亮借东风的故事，学生兴趣浓厚，许多学生阅读了《三国演义》。讲《再见了，亲人》一课时，他们搜集有关朝鲜战争的资料。张丝邈同学买了光盘，我就让学生们通过闭路电视观看，进一步了解那段历史。学生们还通过搜集资料知道了邱少云、毛岸英、罗盛教、黄继光等无数志愿军战士的鲜血撒在了朝鲜的土地上，深刻体会到中朝两国的友谊是用鲜血凝成的。学习《卖火柴的小女孩》一文，学生搜集了安徒生的资料，借阅了《安徒生童话》……总之，把课文读厚，从而增大学生的阅读量，也有助于对文章的理解。
2、精读环节。引导学生筛选问题，制定学案，通过自读、自悟及合作学习自主解决问题。做到书声朗朗，议论纷纷，情意浓浓。
3、品读环节。尝试开设“欣赏课”，品词嚼旬，赏表达方式，进行仿句、段、篇的大量练笔。做到品种体情，积累语言；练中悟去，运用语言。“教材无非是个例子。”教师要引导学生去钻研范文，掌握“例子”，学习语言表达。引导学生对文中的好词佳句、表达方式进行赏析。经常告诉学生，文中有许多闪光的宝石等着你去捡拾，并运用到你的文中去，看谁有发现美的锐眼，欣赏美的心灵，运用美的巧手。每篇课文，都要安排赏析与运用的环节，渐渐地，我欣喜地发现他们的欣赏水平提高得很快。如学完《鸟的天堂》一课，文中有一个句子“一个朋友拨着船，缓缓地流到河中间去。”王妹靖同学对“流”字的用法大为欣赏，她写道：“我觉得‘流’字让人感到随波逐流。船速和水速一致，还让我觉得那样悠闲自在，又有一丝留恋之意。”可见，孩子真正做到了把文字还原为画面，画外音，文外意体会得很好。通过一个“流”字，不仅感受到了宁静的美，而且体会到了作者悠闲的心境。欣赏至此，又何愁不能运用到自己的文中呢？欣赏不是目的，课本只是例子，好的东西我们要学过来，运用到自己文中去，常练笔，把课本语言为我的语言，纳入自己的语言结构之中。
在仿句中学习潜词造句。欣赏文中有特色的句子，体会作者怎么把句子写准确、具体、生动的，再进行仿写。如仿《仙人掌》中的句子：历代的人们在歌颂松柏的坚贞、梅竹的节操、莲花的傲视污泥、篱菊的勇斗西风……一个学生仿写道：“全班同学学习张独伊的清秀字体，王爽的高超画技，纪星宇的流利英语……”
在仿段中学习构段方法。引导学生了解、积累构段方法，如总分关系、因果关系、承接关系、先概括后具体等，进行仿写练习。
在仿篇中学习布局谋篇。引导学生按不同体裁积累写篇方法，解决习作中“怎么写”的问题。如学完《仙人掌》一课，练习用以物喻人的方法写一种植物或静物。
每一节课都让学生有所积累，因为没有积累就没有创造。于永正曾说：“记住了，才能变成自己的。”学生们积累好词佳句，背诵喜欢的段落。个别优秀生能把学过的文章全文背诵下来。
批改作文是老师最头痛的事，费时低效。六年级我尝试限时互评作文的方法，效果不错。随机发作文本，限时5分钟内看文、写评语。看文时要对错别字、标点及不通顺的句子进行修改，用波浪纹画出好词佳句，可有眉批。评语要求先提优点，不要吝啬表扬的语言，再婉转地提出不足，最后写上评价人的姓名。5分钟后与同桌互换，读文评文。5分钟后再与附近的人互换，读文评文。这样一个人在15分钟内要看三个人的作文，并进行评改，其紧张程度可想而知的。这种训练要求学生快速默读，快速思考，快速评价，不仅学习了别人的语言，写作方法，取长补短，而且提高了评价能力。每个学生拿到自己的文后，要认真阅读三个评语，在最欣赏的评语处画“V”，最后我们要评出最佳评语。我们要欣赏最佳评语，欣赏优秀作文，对不妥之处进行修改，这种互评作文的方法还产生了一个副产品——学生学会了真心赞美和尊重别人。