因此，对于课堂中出现的“特发事件”，老师应灵活处理，临危不乱，以自己平静的情感表现去影响学生，令学生集中注意，重新投入学习中。

四、    以诚挚的情感去感化学生

教师肩负着“教书育人”的重任。教书育人，贵在身体力行，重在感情维系。教师对学生的教育如果亲切诚恳，坚持不懈，“顽石”也能被转化。正如 陶行知所言“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

我曾教过这样一个学生——小锋。他自大、任性、厌学、好斗……如别的老师说的：天底下最可恶的人，屡教不改，无药可救。教过他的老师对他都无计可施，只好听之任之，不予管教。接教后不久，我也领教过他的“恶行”，有时确实令人忍无可忍，想置他于不顾，但教师的天职告诉我：不能对他舍而不理。于是，我不厌其烦地时刻关注他，时刻以自己真挚的情感去面对他。不但在他犯事后对他进行亲切而严肃的教育，平时我也经常接近他，与其闲聊，谈爱好、谈理想、谈生活、谈学习……对他动之以情，晓之以理。另外，我还经常到他家去，看看他在家的表现，了解他在家的情况，反映他在校的行为（在他父母的面前，我会尽量说说他近期好的表现），同时向他的父母传播一些科学的教育子女之法，改变他们一向只打、只骂的做法。久而久之，小锋感受到老师对他的尊重、信任与热爱，慢慢改变了对我的抵触，不再像以前那样：我要他坐下，他硬是站着；我要他面向我，他偏要侧着身子对着；而且也不再面无表情，言谈中不时会露出孩子天真的笑脸。学习上，我也给予热情的帮助，上课时亲切的目光多触及他，常提问他，对于他的回答，我及时给予表扬与鼓励，树立他的自信心，激发他的学习兴趣。老师与同学的真诚令他的纪律性好了，“坏事”少了，学习认真了。后来，我还帮他完成了加入校篮球队的心愿，他变得更乖巧了，学习成绩不断提高。

说起小锋的转变，同事们总会竖起大拇指夸我有办法。其实，我深知自己成功的原因：我能用真诚去面对他，以诚挚的情感表现出对他的尊重、信任与热爱，令他时刻体会到老师的真心与友善，从而得到感化。正所谓：真诚所至，金石为开。

情感教学的精妙之处在于以“情”激“情”。以教师的真切情意去感染学生，激起学生相应的情感，从而使我们的教育教学成为学生的主观需要，成为他们所驱动的主动发展过程，最终达到我们想达到的效果。情感教学能运用于教育教学工作的每个环节之中，是我们进行教育教学工作时很好的“调节剂”。