在一个偶然的机会我被“推”上了领导的岗位，从一个普通的教师被提拔为一个正校级领导，那一年才二十九岁。作为新上任的青年领导，自然得好好干一场，既然“时代”赋予我“历史使命”，那也无路可走，同时心里很是高兴，但也觉得自己面临挑战。
　　于是我就挑灯夜战，自己常常被自己感动，原先觉得自己在同行中还算努力，现在则被自己的干劲所感动了。以前是里外“一把手”，现在则转为外面一把手，家务事“自自然然”地脱了出来。那年女儿才一周岁，刚上任的一段时间，女儿叫爸爸的声音少了起来，少了那份亲近感，我也觉得很是内疚。但这还不算什么，最让人失落的是感觉自己在校开展工作总觉得自身少了点什么，心情总很难平静下来，“沉”不下来，满脑都是学校内部的事情。由于工作性质的突然变化，原本单纯的教育教学工作变为管好学校、管好教师、与领导接触…… 感觉自己变成了网中的蜘蛛，四面八方都是线，每一条都必须把它结牢。有时我对此变得一筹莫展，原先的幸福男人变得浮燥进来了。
　　一晃两年将过，深刻反思自己走过的两年，孔子说：“一日三省吾身。”反思后的我感觉自己是处在一个“成长性危机”的阶段。所谓“成长性危机”，是指人从某一发展阶段转入下一阶段时，原有的资源和技能往往不足以应付新的课题，或者当事人不能很好担当起新的角色，产生暂时的行为混乱和情绪困扰。比如从原来的教师岗位走上领导岗位就是一个人生发展的新阶段，从专注教学工作到全局工作，从与学生交流到与教师领导关系的处理，如何与教育教学无关的“樊笼”中挣脱出来，如何处理重大事件……全是新的课题，难免应付不过来，情绪不良诸问题就暴露无遗。我想这大半与“成长性危机”有关。
　　从自身的经历看来，我们的青年教师的确应采取有效措施应对“成长性危机”，以下几点就是我对青年教师应对“成长性危机”的看法：