江泽民同志在党的十六大报告中指出：要切实加强思想道德建设。因此，在大力推进素质教育的今天，努力提高学生的道德素质尤为重要。道德素质教育，也即培养中小学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为和习惯，使其道德品质日益形成、完善和巩固，成为平日的素养，一贯的表现，纳入人的素质构成的有机整体的教育活动。在很大程度上，也就是以人的身体素质养成、心理素质养成、思想品德养成、行为习惯养成和生活能力养成等为基本内容的综合性的养成教育。养成教育是素质教育中不可缺少的一个基础性层面，素质教育是否有成效是以教育对象养成的行为习惯为表征的。 
回顾以往的学校德育工作，养成教育也在经常进行，但由于受多种因素的干扰，往往存在着一阵风式的、肢解式的教育倾向，随意性较强，其结果，导致学生“知其然，不知其所以然”，对基本事例知道得较多，但不透彻，因而未形成稳定的个性品质，当然也不会有持久的行为表现，行为的反复性较强。这种“明理不透，导行不实”的教育弊端直接导致了学生的知、性、意、行明显脱节。所以“培养学生良好的行为习惯”这一既定教育目标往往容易落空。再者，为数不少的家长普遍存在重智轻德的倾向，只注意孩子成绩的高低，不重视子女习惯的好坏，这种家校教育的不同步性，也给养成教育带来了事实上的阻力和难度。家长的这种只注重学生成才而忽视学生成人的片面认识，很容易顾此失彼，期望值越高，失望值越大。 
针对上述情况，我们找准了抓小学生养成教育这一突破口，在校内组织开展了《小学生日常行为规范养成教育》这一应用型德育课题的研究。我们将小学生日常行为规范20条根据不同的学段，细分为生活、劳动、学习、交往、社会五种类型的行为规范，形成层递式的目标体系，并根据不同年段学生的年龄特点以及各实验班行为规范训练的实际情况，还适时调校训练定位，摸索出一套促进各年级学生良好行为习惯养成的途径及方法体系。