用个性的语言写人物的个性

     言为心声，无论真话还是假话。尽管小学生作文不同于文学创作，但是对于                                                       

表现人物个性特征来说，语言描写也是十分需要的；对于把人物写活、写生动、写得感人，语言描写总是非常有效的手段。小学生的一篇记人记叙文，篇幅不长，如何运用语言描写推动故事情节的发展，又恰到好处的表现人物的个性，这可是个重要的技法。金艳同学2002年写的《我》，在这方面为我们做出了很好的榜样。本文发表在2003年12月11日《家教周报》4版，该报由教育部关心下一代工作委员会、现代家庭报社联合主办，全国发行。

      文章一开头，作者就用明快的文字将自己推到了读者的面前，颇像影视中的特写镜头：“我是一个倔强的女孩。有一双不大不小的眼睛，立立着；有一个不小不大的鼻子，翘翘着；有一张樱桃的小嘴，抿抿着”。使人一下子就会产生这样的感觉——“这个小女孩很特儿。地道的东北话，真真的朝族孩儿。

      读四年级地她，不知从谁那儿听说我教作文，非要来学。妈妈怕他跟不上，几次劝阻都不成，最后同意了这个倔强女孩儿的要求。我听了这段“求学”经历，便出题写《我》。并对她说：“只要能写出你自己的特点来，随便写。长短不限、写啥不限、时间不限，但算入学考试。”

       作文写完了，它拿给我看。我觉得中间段写得好，尤其是那些有个性的语言描写，很是难得。小娜办事认真，有始有终，为打扮教室，大热的天，走了几个文具店，也未买到彩纸，可她还是坚持“载道购物中心看看吧！”这本是一句商量的话。可是，脾气倔强的金艳说出话来，就大不相同了：“那里一定没有！”“那里怎么会有呢？我不去！再说天这么热……”小娜一句话，引出了她的连珠炮！下面，小娜开始央求了，“去看看吧，可能有的。”作者写到这里，语言就更简洁了，只剩下唇枪舌剑的“有”和“没有”了。终于，两个最要好的朋友吵起来了。合情合理，令人信服，令人感动。这时中间段的第一个层次，也是表现小作者倔强的第一个回合。两个人相持不下，作者倔强的性格又导演了如下的冲突，“跟你去可以，但我们的打个赌。如果有，我给你一只钢笔；如果没有，你要给我一支钢笔。行不行？”小娜此时的火气也上来了，回敬作者一句:“行！你可别后悔。”行文至此，作者又用了10个字，把自己的倔强强调了一下。“小娜进去了，我在外面等”。既符合人物的性格，又符合事情发展内在逻辑的需要。结果，小娜买到了彩纸，作者“傻眼了”。写到这儿，完成了中间段的第二个层次，作者打赌输了。

      结尾段，作者把自己的倔强又推上了一步，“虽然我输掉了一支钢笔，可我一点都不后悔。”至于他给小娜送钢笔时的情景，小娜又说了些什么，如何表情，作者一概没写，但读者也会想象得出，不写反倒含蓄有味，耐人思索，也显得文章干净利落。但小作者毕竟是个聪明的孩子，从由强到失中悟出了欲知此事必躬行的道理。她虽然倔强了一些，但是“强”得好可爱啊。

      这篇佳作的开头段刚开始的时候，不是现在这个样子，作者只是将自己的五官一般的介绍了一下，不外是鼻子眉毛眼睛嘴，都没有和自己的倔强（即人物的性格特征）联系起来，这也是小学生作文中肖像描写的通病。于是，我给她找来一面小镜子，让她寻找自己五官中的“倔强”之点。经过几次的修改，终于成了现在的样子，使通篇文脉统一，情调一致。即：一倔到底，倔得一波三折，妙趣横生。