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有效地指导学生课外阅读
加强课外阅读的要求，让学生多读多写，建立“大语文教育”的教学理念已成所有老师的共识。唐彪曾说：“文无他术，惟勤读而为之自工。”那么，如何有效地指导学生在课外阅读上的勤学多思呢？
一、激发学生的阅读兴趣
前苏联教育家赞可夫认为：艺术作品首先要激发学生的思想感情，其余的工作应当是这些思想感情的结果。那么如何去“激发学生的思想感情”便成了教师的首要任务。我的做法是：
1、明确课外阅读的重要意义，激发学生阅读兴趣。
在我的班级里，有一个女学生，常常不愿意做回家作业。所有学生都拿她没办法，所有的教师都为此头疼，家长也是束手无策，但奇怪的是她每次作文、语文测验，总能取得很好的成绩。唯一的原因不在于她有多少聪明，而是因为她课外阅读的时间远远超越了班上的所有学生，就连下课、活动课时间她也不放过。我把这个事实告诉大家，并适当地夸大了课外阅读的好处，鼓励学生向她学习多看课外书，并帮助她改掉不做作业的坏习惯，一起进步。学生反响强烈。
同时，教师还要通过长期的引导，向学生介绍一些历史名人、伟人与课外阅读的奇闻异事，努力使学生知道“书籍是人类进步的阶梯”， “读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”。不仅如此，课外阅读还可以提高素质，陶冶情操等。从而有效的激起学生对课外阅读的强烈兴趣。
2、引导学生由课内走向课外，激发兴趣。
（1）教师要抓住课堂教学中的有利契机，由课内阅读带动课外阅读，让学生充分发挥主观能动性。从课文着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选课文在原文中的地位和作用。如：我在教学《赤壁之战》时，课前介绍了三国时的局势及各个主要人物的鲜明性格，课后我又补充说明了当时人物之间的复杂关系及自己的见解，并极力主张学生看看《三国演义》。令人惊喜的是早已有学生带了精装版的《三国演义》来，课后大家都抢着看。而像《西游记》这样的古典小说，学生再熟悉不过了，有多大的兴趣也可想而知，在学完了《孙悟空三打白骨精》后，教师只要稍稍一提，学生就兴致高昂。
（2）结合课文，由教学内容引申到课外知识，诱发学生的兴趣。引导学生去读一些与课文相关的课外读物。如：在学习完课文《十里长街送总理》后，我对学生说：“人们这样缅怀周总理，爱戴周总理，是因为他的高尚品格。我们都想知道更多关于周总理的事，愿意的同学去找找这类书并介绍给我们大家看。”最后还要关心一下课外阅读的情况，并要及时地大力表扬一些做得好的学生，以此来引发学生的阅读兴趣。
3、佳作欣赏，培养兴趣。
文辞优美、内容健康的文章能给人以美的熏陶，情感的陶冶，精神的享受。高年级的学生，已有一定的文学鉴赏能力。教师可利用时间，选择一些适合高年级学生理解的精美的文章读给学生听，并配以自己的看法，帮助学生感受语言文字的魅力，体验阅读的乐趣。当前课外读物多得不胜枚举，其中不乏画面精美有趣，题材各异的优秀作品，把这些介绍给学生，可以从不同程度上投其所好，激发读书欲望和兴趣。如：有一次，我在无意中向学生谈到一篇个人极为欣赏的文章——《永远的蝴蝶》，谈到它那极为平静的语言文字却透析着一种生离死别的悲戚之情，还特别强调了文中的“照应”用得好。没想到的是，学生居然对这篇文章引起了极大的兴趣，并三番两次向我要。于是，我从中受到启发：这也许是一种极佳的调动学生课外阅读积极性的方法。而我也会抓住每一次有利时机，向学生介绍一些诗歌、散文、故事，鼓励学生去看。
4、采取多种形式活动，培养学生课外阅读的兴趣。
（1）课外阅读的交流活动，营造浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生置身于其中，激发学生的课外阅读兴趣。这样的读书交流活动可以渗透教师对学生所交流内容的评价。通过这种评价，不但肯定学生的读书收获，而且能让学生逐渐提高文学的鉴赏能力（这一点在下表能体现出来）。我每周安排一次这样的交流活动，每次保证交流时间。交流的形式多种多样：个别交流、小组交流、全班交流。其余学生可在听的过程中提问、提出新的见解或商讨改进方法。