突发事件后，教师可做些什么？

——有感于一堂随机生成的语文课

福建上杭城西小学  李梅

案例：

中午1：40分左右，学校的2号楼总电闸处有电工在维修电闸。突然间“砰”的一声巨响，总电闸处着火了，火花四射。校园里沸腾起来，一会儿操场上聚满了人。校园里弥漫着烧焦味……

2点15分，上课铃敲响了，我走进教室。原先计划这节课是反馈“我们与周围环境”的实践调查活动情况。可望着教室里惊魂未定的学生，我灵机一动，何不利用这机会进行口语交际和习作练习呢？

师：同学们，刚才校园里发生的事情你们看见了吗？

生：看见了。

师：谁能说说刚才的见闻呢？

生：当时我在写字，突然听到“砰”的一声巨响，我以为是哪儿发生爆炸了？抬头一看，2号楼的总开关着火了。

生：我以为是恐怖分子的飞机撞到我们学校了（生笑）。

生：我闻到一股烧焦味，太臭了。

    生：我看到那总开关处的楼梯间被浓烟包围了，好吓人！

    生：我看见那修电闸的工人举着手，也许他的手烧伤了。

    生：我看见一年级的小朋友背着书包往门外涌，他们一定害怕极了。可被值日老师叫回教室里。火熄了，他们又背着书包下了楼。

……

师：看到这一切，你想到什么？

生：总电闸怎么会烧起来呢？

    生：一年级的小朋友的教室就在楼梯旁，他们还跑出来，太危险了。

    生：电这玩意儿烧起来太可怕了！我们还是少碰电为妙。

    师：是呀，电这东西，它能给人以方便，用之不当也会带来灾难。我们一定要注意用电安全。

    生：学校要多配干粉灭火器。像刚才要不是吴老师从自然实验室拿灭火器来，不知还要烧多久。要是教学楼着火了，那就太恐怖了。

    师：同学们提的建议很好，学校一定会采纳你们的建议的。如果我们记下这件事，你想用什么做标题呢？

    生：校园“9.11”事件。

    生：校园“4.22”事件。

    ……

反思：

本来这一节课是要反馈同学们在“我们与周围环境”的调查活动中的情况，可因中午这突发事件，老师走进教室时同学们还惊魂未定，此时若按部就班，教学效果必差。而我有效地利用偶发事件，生成课堂资源，取得的效果远胜于前者：

首先，生成的课堂为学生提供了口语交际的平台，培养了学生的口语交际能力。课前学生还处于事故的后怕中，在这种情景之下，学生的内心体验独特真切，教师抓住契机，让学生畅所欲言，表达自己的真实感受。

其次，生成的课堂为学生提供了习作的材料。我们的学生常困惑于习作无话可说、无从下笔。而这校园里的突发事件，学生亲眼目睹，体验了其中的惊险与害怕，写起来自然有话可说，有情可抒。

最后，生成的课堂让学生明白“注意安全用电”的重要性。教师平日里常对学生进行安全教育，可效果往往不佳，主要是因为他们没有亲眼目睹各种不安全的事故。而这次事件发生后，学生明白了要注意用电安全，还建议学校要多配灭火器，他们真的有防犯意识了。这是多么令人欣喜的。

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