多少年来，有一个问题一直在困扰着我，这就是到底什么是对孩子真正的爱。自从今年暑期开学接了一个新班后，这个问题愈加强烈了。促使我从做家长和教师这个双重角色对孩子的爱进行认真反思。以便更有利地和家长一起担负起教育孩子的责任。魏书生说：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应该具体研究怎样去爱。想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也会变得不爱 。”是啊，魏书生老师说的真好。我想用爱是一种艺术来涵概我反思的结果。这种艺术在我们的学习和生活中无处不在，大到一件事的处理，小到一句话一个细节，在我们的举手投足之间。教育无小事，处处是教育。我不成熟地把这种爱的艺术归结为以下几点。

　　(一)　爱是一种魅力。做为新世纪的父母和教师，我们给予孩子的爱不再是丰厚的物质生活，而应该是一种高尚的精神食粮。“望子成龙”、“望女成凤”“望生成器”这是家长和教师共同的期待。可是我们从自身反省过吗？作为家长也好，老师也好，我们自身的魅力值有多高呢？这个魅力值带给孩子的效应是正面的还是负面的？有一句话说的不错，从孩子身上能够看到家长的影子，从学生身上能够看到教师的影子，可见在一定程度上孩子就是我们的一面镜子。从孩子的穿着打扮上，我们非常容易找到家长的影子，比如一些女孩的打扮和装饰，小男孩的名牌和运动鞋。在孩子幼小的心灵中不能播下攀比穿着打扮的种子。我们应该给孩子以正确的导向，用我们自身的魅力去感染孩子，影响教育孩子。作为家长和教师都应该注重自己的形象魅力。风度仪表是一个人的气质性格，文化素养，审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。同时更要注重自己的人格魅力，俄国著名教育家乌申斯机说“教师的人格，就是教育工作的一切”。我想这句话同样适合对家长说，家长的人格就是家长教育孩子的一切。家长是孩子的第一任教师，从一定意义上来说家长是孩子校外的老师和学校里的老师一样肩负着教育孩子的重任，只是学校里的老师肩负着更重的一层责任和义务，向学生传授科学文化知识，培养学生的创新能力。教师、家长要一道努力把孩子培养成为对社会有用的人。加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精明，更加精细，更加敏捷，对于人的心理上个各种微妙变化更富于敏感的了”。所以教师和家长自身的魅力又成了孩子的一面镜子，孩子可以从中认识什么是善，什么是恶，认识什么是真正的美，真正的高尚。用身教来印证我们平时的言教，对孩子最具有说服力和感染力，在潜移默化中使学生的人格塑造由知转向行。我特别欣赏的一则公益广告就是：累了一天的儿媳妇回到家中，给婆婆端来洗脚水，为婆婆洗脚，而刚刚懂事的孩子看到眼里，急忙端起与他年龄不相称的一脸盆水，边走水边往外溢，孩子嘴里却喊着“妈妈洗脚”。这是母亲对婆婆爱的一种魅力对儿子的一种感染，在这样爱的熏陶感染下，她的儿子将来能不孝吗？桃李不言，下自成蹊。   

（二）　爱是一种豁达。孩子有一个健康的心理，健全的人格这是最重要的。孩子健康　的心理，健全的人格哪里来？我认为这离不开我们家长和教师的人生态度，处世原则。有一个孩子被妈妈从幼儿园接回家，看到孩子从衣兜里掏出一枚一元硬币，妈妈问孩子硬币从哪里来的，孩子说是幼儿园小朋友给的。这位妈妈趁机对孩子进行了一番这样的教育：以后咱们可不能把钱给别人，给了别人就不能买好东东吃了。为了让孩子记住钱的用处和实惠，妈妈立刻带着孩子把这一元硬币去超市给孩子买了喜欢的小吃，实现了这一元硬币的价值。试想在这样的教育下长大的孩子将来他能不自私，能不把金钱看得很重很重吗？孩子自私占小便宜的种子在这一刻已经播下了。面对生活，我们应该给予孩子一份豁达的爱。两个孩子春天去赏花，面对带刺的玫瑰，一个孩子充满了沮丧，原因是在他眼里每朵玫瑰都有刺，而另一个孩子恰恰相反，他满目放光，原因是他发现在每颗刺上都有一朵漂亮的玫瑰花。同一种地方，同一种事物，两个孩子为什么如此的迥异？二者的根本差别首先在于着眼点不同。但细想想，这不是蕴含着深刻的人生哲理吗？这是豁达乐观与消极悲观的区别啊，如果我们能在孩子幼小的心灵中给他播下豁达的爱，将来他能不生活在快乐中吗？我们要笑对生活中的风和雨，用与人为善，与物为友的豁达态度来影响教育孩子。孩子有一个健康的心理，健全的人格是无法用金钱来衡量的。

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