学会倾听

2005年3月23日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

学会倾听

倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。今天我看了这么一篇文章很受启发，感触颇深。美国著名的主持人林克莱特在一期节目上访问了一位小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着说：“如果有一天你的飞机飞到太平洋上空时，飞机所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我先告诉飞机上所有的人绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着孩子。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”他的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！还要回来！”看到这里我从心底油然产生了对主持人林克莱特的敬佩之情，佩服他与众不同之处，他能够让孩子把话说完，并且在“现场的观众笑得东倒西歪时”仍保持着倾听者应具备的一份亲切、一份平和、一份耐心。想想自己，常在学生面前强调，作为一个学生要学会倾听，但自己对照克林莱特在这方面还做得不够到位。在平时的教学中往往由于时间原因，怕教学任务不能在40分钟内完成，让学生发表独特的见解时间不够充分，往往急盼其说出结果，不让他说思维过程或自己急于帮学生来说分析过程，轻视其思维的过程。少给了学生一分钟述说的时间，以为自己多了一分钟述说的时间，然而却少了一分钟倾听的时间，失去的有可能是最精彩的部分。

因为倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐，因此说倾听的意义远不只仅仅给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的或许是尘封已久的信念追求。倾听的实质是放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。我们对待孩子的述说，往往缺少出于真诚地关注，亲切平和以及听完的耐心，往往喜欢过早地作出结

不妨多一分钟倾听，哪怕是拖了堂又何妨。

倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。

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