溧阳市后六中心小学 钱东华
在教学中，有这样一个问题经常困绕着我：课文长，课时
少，怎么处理？经过较长时间的思考、学习和实践，我觉得行
之有效的方法是：从提高课堂教学效率的角度出发，克服面面
俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，善于突出一
个重点，以此来减轻教师和学生的负担，本文就长文短教的几
种基本方法作简单探讨。
一、以点带面法
有些课文，我们如能准确地把握知识点，有的放矢地组织
教学，就可以起到“以一当十，以少胜多”的教学效果，而这
种“点”往往集中在个别词语上。如教学九年义务教育小学语
文第九册《白杨》一文 , 只需抓住“高大挺秀”和两个“沉思”
便可使学生对全篇课文的思路豁然贯通，与此同时也把读书的
“金钥匙”交给了学生，①读课文，把形容白杨树的一个词语
找出来。（高大挺秀）②“高大挺秀”是什么意思？要想理解
这个词语，就得往下读，请同学读第三小节。练习：“你看那
树多高？”说明白杨树（ ）；“不，那不是树，那是大
伞。”说明白杨树（ ）；“你看它多直！”说明白杨
树（ ）。③为什么不说“高大挺拔”，却说“高大挺秀”
呢？请同学读第一段。④作者赞美白杨树仅仅因为它“外秀”
吗？请同学读第１４小节。爸爸这样说只是在赞美白杨吗？围
绕“高大挺秀”这个词进行辐射式教学，使学生不仅掌握了联
系上下文理解词的方法，而且深刻领悟了文章的写作意图：借
白杨的品质，来表白爸爸的心。最后抓住文中的两个“沉思”
引导学生探讨两次“沉思”的内容有何不同 , 从而使学生知道，
通过写爸爸的两次沉思，意在说明：老一代像高大挺秀的白杨
树那样扎根边疆，为建设边疆作出贡献；而新一代也像小白杨
树那样，“正迎着风沙成长起来。”
二、以句穿文法
许多课文中都有点晴之笔。这种句子容量大，常能起到提
纲挈领，统领一段或一篇主要内容的作用。它与全文各个部分
都有内在联系，教师如果能将这个重点句的理解和课文思路，
中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，直达教学
目标。如《小音乐家杨科》一文中第七小节“要是能有一把小
提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。”这句话高度概括了
小扬科酷爱音乐胜于爱自己的生命，在全文中起到了牵一发而
动全身的作用，教学时，扣住这句话设计问题进行读议。①问
文中哪些地方可以看出扬科酷爱音乐？②扬科为了看一看，摸
一摸小提琴付出了什么代价？③为什么这么富有音乐天才的孩
子竟惨死在鞭下。这一问就把文中重点内容串联在一起，具有
较强的整体效应。议：小扬科酷爱音乐，但处处受到有钱人的
阻拦，当他禁不住小提琴的诱惑 , 在仅触动一根琴弦的情况下，
付出了自己年仅九岁的生命。再读文章结尾一句，深化知识：
白桦树也为他鸣不平，这是对当时黑暗社会的有力控诉，进而
体会到文章的中心所在。这样一来，教学头绪单一，教路、学
路清晰，重点突出，给学生的印象也深刻。