5、挖掘定势点创新 
　　思维定势是学生创新能力得以形成的潜在障碍。在探究性学习中，要引导学生挖掘教材中的思维定势点，反向思考，拓展空间，引发创造。小学课本中有一篇寓言故事叫《滥竽充数》。在教授这篇课文时，教师可以引导学生思考，是不是都是南郭先生的错呢？让学生在研究、讨论中明白：如果齐宣王深入实际，了解实情；如果其他人出于善意，给予指出……南郭先生就不会落到如此下场。所以，可以教导学生从逆向的角度来分析课文，提高其自主探究的能力。 
　　四、引导学生开展探究性学习的注意点 
　　在语文教学过程中，辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然，不能认为探究式学习就是先进的、唯一的，教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废，应提倡多样化的学习方式及其相互促进。 
　　首先，在小学语文教学中，要强调探究性学习的多样化设计模式。不仅要强调探究中的动手，更要强调动脑。其次，语文探究学习应面向全体学生，并关照个别差异，给探究式学习的开展提供足够的支持条件。 探究性问题的设计应首先关注“儿童的问题”，面向生活，面向社会， 探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上 。同时，在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导。 这具体表现在探究中小学教师首先要充分地倾听学生的观点，探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思；珍视探究中学生独特的感受、体验和理解；还要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。小学语文教师在不同学段，要对学生探究的水平要提出不同的要求。另外，在小学语文教学过程中，要把探究性学习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合，使学生在现代化技术的指导下，提高自身的探究性思维能力，从而提高自身的语文综合素质。

　　参考资料：
　　①《教学月刊·小学版》2002.5
　　②《语文教研·教法研究》 2002.2
　　③《中国小学语文教学论坛》2002.1
　　④《语文教学情境论》 广西教育出版社
　　⑤《小学语文教学法》 四川教育出版社
　　⑥中国教育和科研计算机网 >>教育研究 >> 基础教育 >> 专题研究