在教学研讨活动中，对某些问题的看法是仁者见仁，智者见智。你可以大胆地发表自己的见解，并写成文章，参与争鸣。前年到云南昆明参加全国第二届青年教师阅读教学会课活动。在研讨、评课中，很多人都就教师主导主体的问题说过来争过去。回来以后，我把自己对这个问题的认识，写成了文章。我认为应该特别注重课堂教学诸多因素的特殊性来灵活确定教师的角色位置。如果不顾实际机械地把教师的角色"钉死"在某一点上，那是片面的。我从教学活动的基本过程、小学生的认知规律，用大量的事实说明教师的角色应该灵活定位。这篇文章参加省论文评比才获了个三等奖，但可以说明有评委认可我的观点了。
    四是来自于细致的观察。在平时的观察中我们可以发现很多写作的素材。我发表在刊物上的第一篇稿子就是观察得到的。1982年我在高作小学担任五年级班主任，那时还是五年制，五年级就是毕业班。在一次活动课上，我领着学生做"击鼓传花"的游戏。鼓声咚咚，大红花在孩子们手里依次迅速地传递着。突然，鼓声一停，红花落到了一个女同学的手里，同学们轰笑起来，这个女同学有点羞涩地走到圆圈中间为大家演唱了一首歌。她刚回到自己的座位上，鼓又敲响了，同学们把花传得更快了，不料鼓声一停，红花又落到了她的手里。在一阵轰笑声中这个女同学就把花往她旁边的一个男同学手里塞，这个男同学不肯接受，又把花撂给她，这时这个女同学勉强地站起来，低着头唱了一首歌，马上回到自己的座位上。她的举动我看在眼里，想在心里：这个女同学是个天真活泼、很爱唱歌的孩子，今天正是她向大家展示的极好机会，怎么不愿意了呢？噢，原来做游戏时，我把孩子放到了侥幸过关、被动受惩的位置上去了。因此，她们认为唱歌是自己运气不好或动作不快所给的惩罚，是不光彩的事。同学们轰笑，绝大部分是因为自己没有"受罚"而感到高兴。想到这里，我立即表扬这位女同学唱得好，并重新宣布：游戏中谁站起来演唱的次数多，又演唱得好，谁就是优胜者。游戏结束了就将这朵花献给他。这一来，鼓起了孩子们奋发向上的风帆，鼓声一响，孩子们就互相催促；"快快快"，他们一边传花，一边在暗暗准备把自己最爱唱的歌献给大家。鼓声一停，就是一阵热烈的掌声，在这掌声中总有一个同学自豪地把红花拿在胸前，放声歌唱，大家投向他的是羡慕的目光。孩子们爱上了这朵花，更想得到这朵花。这样既活跃了学生的身心，锻炼了快速传递的能力，又激发了学生奋发向上的热情。我把观察到的、想到的以及怎么做的，写成了一篇题为《游戏也有诀窍》登上了《江苏教育》，就这样我处女作1982年问世了。还有一篇《表扬也有学问》也是通过观察分析而来。一天上午，班上的小杨参加乡田径运动会获一百米竞赛第一名的奖状发下来了，见了这张奖状，我这个做班主任的真是欣喜万分，便立即把小杨叫来，把奖状给了他，并表扬他取得了好成绩，为学校、为班级争得了荣誉，同时要他好好总结取得成绩的经验。他由于过分激动，圆圆的脸蛋一下子变得通红。上课铃响了，我才让他匆匆去上数学课。小杨本来数学成绩比较好，可是在这堂课上，他回答问题结结巴巴，五道课堂作业题也做错了三道，数学老师把这个情况告诉我，我也感到很突然，这到底是怎么一回事呢？我及时找小杨了解原因，他告诉我："你在上课前把奖状给我了，我接过奖状，听了你的表扬，激动的心情总是平静不下来。参加竞赛的场面一幕幕在眼前闪现，盼着早点放学，让爸爸妈妈看到这张奖状，老师讲的课我说什么也听不进。"听了小杨的话我终于明白了：表扬一个学生不但要注意方法，同时也要选择适当的时机，切不可随心所欲。看来这里也有学问。
总之，写作的素材随手可得，就是要你做有心人。
    二、怎么写？即如何综合利用写作的资源。这是个如何科学合理地组织利用材料的问题。我认为主要有这么几个问题值得注意：