自主与探究共舞童心与个性齐飞

2005年12月17日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

（营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣。以问题为诱饵，让学生带着问题自主探究，达到“课未始，兴已浓”的状态。）

师：读得真投入，通过刚才的朗读你发现了什么？

生：我发现了小柳树很美。

师：从哪些句子看出小柳树美？

生：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。春天……

师：你真勇敢，在这么多老师面前声音还这么响亮，为我们班的第一位勇敢者鼓掌。

（掌声，出示句子）

师：你现在就是这棵漂亮的小柳树，谁能把她的美通过朗读表现出来。

生：“我的腰细细的……

师：她读得美，谁能读得更美？加上动作。

生：“我的腰细细的……

（生配上动作读得有声有色）

师：让我们一起来吧，（全班起立）现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了。

生齐读：“我的腰细细的……

师：柳树的舞姿再美，比起我们班的朗读可就差多了，把掌声送给自己吧。

师：这么美的句子要是能把它背下来多好啊！选择自己最喜欢的句子试试好吗？

（指名背，流利有感情）

师：都说我们班的小朋友厉害果然不同凡响。

（背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）

师：除了发现柳树的美还发现了什么？

生：我发现了柳树的骄傲。从“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”看出她骄傲。

（出示句子和画面）

师：你就是漂亮的小柳树你怎样读这句话？

生：喂……

师：谁能读得更神气？

生：喂……

（读得很好，掌声）

师：听到掌声了吗？他们是在表扬你呢！让我们再次聆听她的声音，欣赏她的表情，分享她的快乐。掌声有请。

（教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。这样的评价激起了学生的朗读热情，提高了学生的朗读水平，使语文课堂变得更有情。）

师：还发现了什么？

生：我发现了柳树拿自己的长处去嘲笑别人的短处。

师：你不但会读书还善于思考。那柳树和枣树的长处是什么？

生：柳树的长处是漂亮可是她不会结枣子，枣树的长处是会结枣子可是不漂亮。

（师随即板书）

生：我发现了小枣树很善良。

生：我还发现了小枣树会抓住别人的长处去夸奖别人。

师：你从哪里发现的？

生：从第七自然段。（课件出示）

师：“温和”是什么意思？

生：“温和”就是很温柔的意思。

师：那温和的说该怎么说？先自由练读。

（指名读，读得不是很好）

师：现在我宣布他是我们班读得最好的，（学生大叫不服气）有没有挑战者？

（小手如林，课堂气氛活跃。）

（教学中用激励性、挑战性的话语，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。）

师：现在是让男生读还是女生读？

男生：女生最合适因为他们最温柔。（众笑）

（女生读得有声有色，温柔极了）

师：你们的朗读让大家如沐春雨，润“心”细无声。听了小枣树这番话你发现了什么？

生：我发现小枣树大人不计小人过。（众笑）

生：小枣树还不计前嫌。

……

（阅读是学生的个性化行为，让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，通过读书实践，深入理解和体验。）

师：谁能用这个句式来说说小柳树和小枣树？（课件出示）

小柳树虽然……，可是……。

小枣树虽然……，可是……。

生：小柳树虽然不会结果，可是她很漂亮。

师：是呀，漂亮就是一笔财富。（众笑）

生：小枣树虽然不美，可是会结枣子。

……

（此处设计了一个看似简单实际上很有价值的句式训练，激发了学生说的欲望，发散了学生的思维。加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时还培养了思维的广阔性。）

师：当小枣树结了枣子之后，小柳树是怎样的呢？（出示第六段）自由读这一段说说你读懂了什么？

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