浅谈“语文综合性学习”的资源开发

2005年1月4日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

去年10月底，正是农忙时节,到处是一派忙碌景象,我班学生开展题目为“一颗种子是如何变成一粒米?”的综合性学习。在全班学生已有的认知基础上，引导学生提出问题。他们十分踊跃，提出了“要打好多次药水,到底打了些什么药水,分别有什么用处?”“为什么需要先撒种,等长高后,才能正式插秧到大田里?”“为什么每年就要在夏天和秋天收割？”……十几个问题。接下来的学习，学生根据兴趣、特长自由组合，小组长分配任务，为了帮助他们明确自己的调查重点，我还帮助他们设计了表格。孩子们有的写了日记；有的画下了一幅幅田园风光；有的收集了描写农民耕种的诗词曲；有的自己当小记者，亲自下地体验调查……

到展示学习成果的日子，学生各显神通：有照片、有素描、有誊写的诗文、有学生自己写的日记……特别让我感动是有学生说：“身为一个农村的孩子，原来连稻麦都分不清，经过这次活动，　我深深体会到了：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”在学生的建议下，制作关于农忙的手抄报。学生分头行动，进行新一轮的语文综合性学习。

“生活处处有语文”，利用语文这一契机，使学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标。因此，语文综合性学习对语文教师提出挑战，呼唤综合型教师、创新型教师，即自觉更新知识结构，逐步形成课程开发的能力，对课程的整合能力和现代教育技术与学科教学有机结合的能力。这样，教师和学生在语文综合性学习中，一起“享受语文，快乐语文” ，一起成长。

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