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2005年7月5日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

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——《四个太阳》第二课时课堂实录及评析

人教版教材小学语文第二册

执教：吴利亚点评：吴利亚

单位：浙江省温州市泰顺县仕阳镇中心小学

邮编：325508

联系电话：（0）13958998037 0577-82015768

[教学内容]

人教版小学语文第二册18课《四个太阳》第二课时

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过品读体会作者丰富的想象，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

[课堂实录]

一、初读感知文本

（课件播放《种太阳》师生齐唱歌曲。）

师：多么优美动听的歌声，多么美好的心愿啊，送一个太阳到南极，送一个太阳到北冰洋。今天我们继续来学习《四个太阳》，读了课题你有什么问题要问？

生：天上只有一个太阳，这里怎么说有四个太阳呢？这四个都是怎样的太阳呢？

师：多好的问题啊，让老师看看你的眼睛，我觉得你有一双慧眼，会发现问题的眼睛是慧眼。带着这个问题自由读课文。

（生自由读课文，根据回答，请生上黑板依次贴绿色的太阳、金黄的太阳、火红的太阳、彩色的太阳）

师：你最喜欢哪个太阳呢？它藏着一个什么愿望呢？请你再用心去读自己最喜欢的太阳。

[个性对话的基础是学生认真地、潜心地与文本进行对话。“你最喜欢哪个太阳？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好，学生根据自己的感受，选择自己最喜欢的太阳，关注了学生的“学情”。]

（学生读得认真投入，纷纷举手）

师：现在跟你的同桌或你的好朋友去分享分享你最喜欢的太阳，如果你们喜欢相同的太阳，说明你们是英雄，这叫“英雄所见略同”；如果喜欢不一样的，那就交流交流，说说为什么喜欢？

[“独立阅读”和“交流沟通”都是非常重要的，但两者相比，首先更需要“独立”，没有自主独立的阅读，合作是虚假的。因此这一环节首先需要学生自己用心读，用心思考，用心与“文本”对话，然后才去交流，与同学、老师对话。]

二、精读探究文本

生：我最喜欢金黄的太阳。因为果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

师：是呀，果园里都有哪些果子熟了呢？

（小手如林）

生：果园里，黑黑的葡萄成熟了。

（师在黑板上画葡萄）

生：果园里，像弯弯的月亮一样的香蕉熟了。

（众笑，掌声）（师画香蕉）

……

师：说得多好呀，你看‐—（课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。点击句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

（这时一只小手高高举起，“老师我有问题”，全班的学生及听课的老师都把目光聚集到他身上。）

生：金黄的落叶怎么会去邀请小伙伴呢？

师：你不但会读书，而且还会思考，读书就应该这样。落叶怎么会去邀请小伙伴呢？一起讨论讨论。

生：落叶就像是一封信，信中邀请小伙伴来吃水果。

生：落叶是被风吹得飘起来，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。

师：多有创意的想象啊。

生：不对，落叶纷纷飘下，更像一只只小手在招呼我们。

（师画落叶）

（掌声，我被学生丰富的想象力感动了，顺势引导）

师：小朋友，那信里会写什么呢？

生：信里面会写：小朋友，我们的果子熟了，快来尝一尝吧。

（看着学生兴致那么高，我灵机一动，何不创设一个交际的情境，让学生有更好的语言表达的驱动力呢！）

师：谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？

（学生更是兴奋了，纷纷叫到“我来，我来”）

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