一场对话引发的思考

2005年3月5日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

三、勇于探索

落地麦老师是一位优秀的青年教师。他对《狼牙山五壮士》一课的教学设计思路是：“将教学的重点，由过去的感受五壮士痛击敌人以及对敌人的仇恨，转移到感受五壮士‘爱人民爱连队’胜过‘爱自己’的献身精神。在教学的立意上，也就是人文精神的拓展，重点放在了五壮士壮烈跳崖所表现出来的宁死不屈的民族精神对敌人的征服上，通过揭示敌人的人性的一面，来反衬出中华民族坚强不屈的民族精神的伟大力量。最后，把战争定位于捍卫和平，跳出了复仇残杀圈子，引导孩子们牢牢把握我们伟大的民族精神与世界各国人民，一道捍卫和平。”他对自己教学的评价是：“单纯地从一堂成功的语文课来讲，这也许是一次很不成功的教学。但是，通过这一次教学，我深切地感悟到，教学这样的战争题材的故事，无论对于孩子，还是民族和国家，在孩子的心田播撒爱的种子、培植民族精神的信念，以及追求和平的力量，远比在孩子的心田种植仇恨的种子要有益的多。”

从他的这些话，我们深深地感受到深刻的思考和勇于探索的精神。《人民教育》的编辑说：在价值观念日趋多元化、戏说历史已成为时尚的今天，许多人对历史早已丧失了严肃的态度和考究的欲望，“在这样的背景下，刘老师（即落地麦老师）的努力和探索就显得愈加可贵。”我觉得他的探索不仅仅是在对重大历史题材的教材的处理上，而且在于他从实践上提出了我们应该如何解读教材、处理教学的问题。这就是课标上提出的：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

四、让语文上出语文味

《人民教育》杂志刊登的这组文章，主题是“语文：该如何面对那段历史”，是“教育要让人向往伟大”，自然不能过多的涉及有关语文知识和能力教学方面的问题。我们不能片面地认为《人民教育》都这样讲，语文教学就应该这样上。语文教学还是应该上出语文味来。

从落地麦老师的文章（帖子）中，我们能看出他注意到引导学生读书、交流讨论，从而读懂课文、培养阅读能力。

课标说：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的对话首先应该是学生自己和文本的对话，其次才是教师和文本、学生和教师、学生和学生的对话。离开了学生自己和文本的对话，后面的几种对话就会落空，学生阅读能力培养也就会落空。语文教学中剥夺学生自己阅读文本，就是剥夺学生的倾听和对话，剥夺学生和作者的心灵对话，也就是放弃阅读能力的培养。这是学生们厌恶语文课的重要原因之一。因此，阅读课上出语文味就应该是以读为主、讨论交流，让学生在自己的阅读实践中学习阅读，提出问题学语文。

语文教学的第一要务是“培植热爱祖国语言文字的情感”。阅读教学的第一要务是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，尽管这一条目标只是在第一学段提出的，却贯穿于整个中小学各个学段。如果我们的阅读教学使学生厌烦了，不爱读书了，哪怕学生的考试分数再高，学校再奖励，那也是我们的严重失职。如果我们的阅读教学使学生厌烦了，不爱读书了，课上得哪怕再花哨、再热闹，老师的“基本功”再表现得好，课件的制作和运用得再好，那也只能是一节不够成功的课，起码是需要好好改进的课。

怎么使学生喜欢阅读？很简单，就是让他和文本对话，使他感受到阅读的乐趣。但是也很不简单，因为社会的习惯是“师者，传道、授业、解惑也”，老师的习惯是“我来教你”，学生的习惯是“我听老师讲”；还因为多年来的语文教学成了技艺之学，训练之学，应试之学。习惯难以改变呀。于是小孩子进了学校，开始时还很喜欢语文课，慢慢长大了越来越不喜欢语文课了，有的还厌恶语文课了。还有一些孩子从此不再喜爱阅读了，不再喜欢读书了。这不能不说是语文课程的悲哀！

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