三、新古诗、新教学
   《课标》指出：“阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程。”教师在古诗中应成为学生阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制权威，要充分发挥学生的主动性和创造性学习的精神。例如教学《望庐山瀑布》一诗，“飞流直下三千尺”对于“三千尺”这个夸张手法，教师可以放手让学生通过了解“尺”所表示的数量，学生自然就明白“三千尺”是虚词。要让师生在平等对话的过程学习古诗。同时教师要重视学生情感，态度，价值观的正确导向，例如教学《石灰吟》《竹石》《墨梅》等，让学生在学习中树立正确的人生观和世界观。我们还要看到学生年龄，个性的 差异，例如《静夜思》在低年级和在高年级的要求就不一样，不能用统一的标准解词，释句的答案去规范学生，要让古诗学习的过程成为学生自我能力的体现。在古诗教学中教师要本着服务于学生，发展学生的观念，让古诗成为学生各方面能力发展的聚焦点。

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