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让眼球与大脑同步跳跃——提高高年级学生课外阅读速度初探

2005年7月18日 来源:网友提供 作者:未知 字体:[ ]
美国数学家哈默顿说:“阅读的艺术,就是怎样适当地略过不必要阅读的部分。”据有关资料记载,目前地球上大部分人的阅读速度仍然是五十年前至一百年前的速度,即每分钟15-200个单词。但是,今天大部分人的工作和生活节奏比起五十年前至一百年前不知要快多少倍。因此,越来越多的读者迫切地感到,用以往常规的阅读方法已经无法满足信息时代的需求。这就要求我们必须加快阅读速度。

  一、扩大视知觉的广度

  我们坐飞机俯瞰大地,壮丽的河山一览无余。不过在匆匆一瞥时,我们就只能看个粗略的轮廓。阅读时也是这样,虽然我们一眼可以瞧见整页的字,但只有凝视点上的那些字看得最清楚,因此,在阅读时,凝视点需要不断转移。实验证明,凝视点的转移是通过眼球的跳动来实现的。人在眼动的瞬间看不见东西,视网膜只有眼停时(亦即凝视时)才摄取对象的映象,接收信息,然后由视神经运送到大脑去加工编码。由于视网膜各部位的感受性不一样,视神经每次运载的信息量也受到一定的限制,所以我们每次眼停时所能看清的字数一般只在3-7个字之间。阅读的速度就直接受这个视知觉的广度所制约。每次知觉的字数多,阅读速度就快。因此,要加快阅读速度,首先要尽可能扩大视知觉的广度,逐步学会把凝视范围扩大到更多的字词上去,进行大单位的阅读,即“板块”阅读
  二、发挥旧知识的作用
  在阅读的过程中,视觉和思维并不是同步进行的,视觉接收文字信号的速度远远低于思维速度,即大脑往往跑在眼球前面,它在阅读过程中总是以概念为单位展开,眼睛只要看到一个词或一个句子里的几个关键词,大脑便能迅速而准确地判断并辨别出词和句的含义,这是因为每个读者的头脑中,总是贮存着一定的旧知识。当接受新事物时,许多相关的内容脑中已有印象,无须再记,对于少量要记的,又可以以熟带生,以老带新;对于不甚重要或者已经知道无须记的,就可以忽略,跳跃过去。于是,我们可以得出结论:要加快阅读速度,必须加大视觉捕获的信息量,使阅读与思维同步,减少大脑的“空转”。

  扩大视觉范围,将“板块”作为视读单位的关键就是要学会从一个词组中抓住中心词,从一句话中抓住关键词,从一个自然段中抓住段意,从一个章节中抓住标题与中心,从一篇文章中抓住提纲与目录。这样就可忽略相对不重要的部分,扩大“板块”容量。
  1.中心词的判断。绝大多数词组都有中心词,如偏正词组的课题《蟋蟀的住宅》《可爱的草塘》《圆明园的毁灭》,中心词在后;主谓词组的课题《海上日出》《田忌赛马》《幸福是什么》,中心词在前;动宾词组的课题《飞夺泸定桥》《养花》《跳水》,中心词也在前。当然也有例外,如联合词组的课题《蛇与庄稼》,两个词是并列关系,都是中心词。
  2.关键词的判断。每一个句子总有它的主要部分即关键词。如“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍!”关键词是“路程”“多”。“他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。”关键词是“他”“操劳着”。另外,掌握文中的关联词也可以帮助了解行文的脉络,推测下文,提高速度。比如看到“虽然……但是……”,便可知下文是转折关系;看到“因为……所以……”,便可知下文是因果关系;看到“不但……而且……”,便可知下文是递进关系等等。这样就可以巧妙地透过已知或无关紧要的词句,争取更多的时间去阅读较难懂的或未知的句子。
  3.段意的判断。每个自然段段意的判断要比中心词和关键词的判断较为难些,但也不是无规律可循。段意的分布有两种情况,一是比较明显的,直接在文中显露出来,二是隐含在字里行间,需要读者加以归纳和概括。对于较明显的段意分布,又可分为句首、句中或句末三种情况。许多科学性著作每个自然段的首句往往是提纲挈领,而末句又多为总结性的,它们都是段意所在。如《鲸》一文中,第五、六、七自然段的段首句分别为“鲸跟牛羊一样用肺呼吸,也说明它不属于鱼类”“鲸每天都要睡觉”“鲸是胎生的,幼鲸靠母鲸的奶长大”,这三句也就是它们的段意。
  4.章节大意判断。每一章节也都有它的中心思想。如果这个章节有标题,那自然是一目了然,读者可以根据自己的目的和需要调整“板块”的范围,决定速度的快慢。某个章节,已经在其他书上读过或者已经了解得一清二楚了,就可以迅速浏览一遍,甚至只要看下标题即可。有许多书各章节并没有小标题,往往标出一、二、三……或者用空行来表示,那就要在正确理会段意的基础上加以归纳。如《我的伯父鲁迅先生》《雨来》等。一般说来,一个段落群就是一个层次,彼此之间有联系,但都会有所侧重,只要细心领会,是不难概括其中心思想的。

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