从一年级新教材来看，每课生字约十七、八个。这些生字分为两类，一是会写的字，一是会认得字。这些字能不能让学生在两课时熟练掌握，关键在于教学得法。在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探索，具体做法如下：
一、注重指导学生养成课前预习生字的习惯
学新课之前，让学生在听录音，跟读、自读课文之后，将本课的生字在课文中圈出来，读一读，读准字音。再看一看他的模样（字形），想一想识记好办法。还要注意他的邻居是谁，他还能与谁交上朋友。时间一长，学生便能养成预习生字的习惯，还能培养学生独立、自主识字的能力。
二、抓好课堂识字教学，增强学生学习生字的兴趣
在课堂上，老师的识字方法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。在课堂上，识字方法决不是单调的，枯燥的。
（一）突出重点，避免平均用力
一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。对生学生特容易出错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起学生的注意，避免学生在书写时漏掉。
（二）灵活多样的识字教学，增强学生学习生字的兴趣
１、随文识字（听读识字）：学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，做到手、眼、脑、口综合运用。使学生对生字有个初步的感知，印象。
２、比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字
在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字可与“日”字相比较。如学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。
３、理序分类，体现汉字的构字特点。
教师在教学中，并不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行识字教学，可按照一定的内容来分类。如在学习第１４课《小鱼的梦》一课的生字时，我是这样设计教学的：出示本课的生字后，让学生观察，这课中哪些字表示动作与手有关，学生很快便找出了“把、摇、推、摆”这四个字。然后让学生进一步观察后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，所以都是“扌”。最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。这样学生不仅学的方便，激的简单，又向学生渗透了汉字的构字特点。
４、趣味识字，培养识字兴趣。
汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。
⑴ 形象识字：例如学习“目”字，可让学生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是两个眼眶，所以有两道横。再如“雨”字，“一”表示天，再看“冂”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨点在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教师适时的点上“雨”字中的四个点。开始的时候，可能是教师来讲，时间一长，学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。
⑵ 猜谜语识字，激发学生的识字愿望：学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。有心理学可知，儿童好奇心强，根据这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”学生在愉快之中即学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系，可谓是两全其美，何乐而不为呢!教学中也可以编一些物谜让学生猜，使的有形的文字与事物结合起来。如“雪”字可以编成下面的谜语：