识字教学应该充满情趣

2005年3月3日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

三、让识字与生活相连，体现开放性和实践性。

有妙言道：学习的外延就等于生活的外延。因此，识字教学应该紧密地联系生活，从生活中汲取营养，多多识字。

1、以生活劳动经验为媒。

比如学习“编”字，教师可拿一些小绳子或小藤条让学生做自己喜欢的小人、中国结、玩具、小箩筐等，学生做这些小玩意从更小的时候就学会，又特别在行，一般不用老师示范。之后，告诉学生：大家刚才做这些小东西的过程就叫“编”，请看这个字的左边是“绞丝旁”，表示用细线、藤条等来做东西才叫“编”，再看它的右上部是“户”，说明古时候人们家家户户都要编一些生活用品或工具，“编”的右下部则很像一个编好的箩筐。这样，借助学生自己已有的生活劳动经验来识字，使学生识字的兴趣大增，促进了识字的效率，拓展了思维的深度。 2、利用学校身边的资源。

我们的校园本身就是一个识字的智慧宝库，也许是太过熟悉反而不在意吧，许多老师浪费了这个好资源。校园里，校名、校训、小学生守则、班级名、课程表、值日表、墙报、班规、宣传栏、标语……如此都是学生识字的好素材和好途径。教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有意识地把熟悉的环境与识字结合起来。

3、让电视和广告为我所用。 现在的学生看起电视是一个比一个厉害，老师和家长都忧心忡忡。其实，好处与坏处两隔壁，只要我们老师和家长好好地进行“宏观调控”，注意学生看电视的时间和节目，未必不可。电视节目丰富多彩，如新闻、少儿节目、动画片、儿童故事片、小孩益智节目等，学生都能从中获得大量的信息。所以可以学生在看这些节目时，注意认读字幕，不懂的问家长。一边听标准的发音，一边看出现的字，不知不觉中变的熟悉，边变为己有了。还有就是我们的学生每天都会面临许多的广告、商标、招牌，可要求他们在上街、活动、游览的时候，问问家长、同学，加以利用和学习，也一定会有收获的。这不必要求定死板的时间或数量。

4、在现代信息技术中渗透。

信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就进入电脑时代，让电脑为识字服务。并且，电脑已经走向了大众、走向了农村，利用电脑识字已成为现实。因为电脑库存量大，学生随意打一个字，都会相应出现一系列字，为学生探究性识字和随意识字提供了平台。而小学生打字一般是采用全拼输入法或智能ABC输入法，这样既可以熟记字音，又可以巩固字形，二者兼得，其乐融融也。总而言之，人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础，其学习重要性不言而喻。识字教学首先应是对人的教学，应渗透人文精神，关注学生的发展。

《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”所以说：在情境中识字，学生既有识字的能力，又有主动识字的愿望和习惯；在情境中识字，犹如给学生插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。

[参考文献]：

1、《小学语文课程理念与实施》P66。黄亢美，广西师范大学出版社。

2、《小学语文教师》杂志2003年12期——卜海梅P60、刘仁增P63之文.

[说明]：自己已发表于“小学语文资源网” （www.xiao.）。

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