儿童早识字事半功倍
张广照
现行的语文教学目标并不明确或者说没有目标，因为如果有一些互相矛盾的不切实际不合理的目标等于没目标，只会导致任何目标都不能实现。它要求孩子学一个字就要会写一个字要知其偏旁结构，似乎在培养文字专家；它要求孩子学习每个字都要掌握其含意，似乎是在培养修辞学家；它所选的课文内容，又承负着高尚然而却是假大空的教化作用；至于现在一些人搞的读经背诗词，更是对以上要求的综合和超越。不能说这些要求都没有一点道理，但相互矛盾胡子眉毛一把抓，就算它们是合理的达到这些要求的根本途径也在于快速识字。这一点要明确：对于绝大多数人来说，汉字就是他们的一个工具而不是他们的职业，工具就是工具，人是工具的主人而不是相反，学习要以人能很好地使用这个工具为标准而不是要成为语言专家修辞学家大文豪，即使让他们成为“大家”也应当讲究方法，先把最主要最简单的学到手。要给人以最基本的东西，满足绝大多数人的需要而不是相反。打个比方吧，人有开汽车、修汽车、造汽车之分，对于绝大多数人来说，汽车只是他的代步或工作的工具（如专职司机），主要的是能把车开好就行了，车有问题要交给修理工；修车则是修理工的职业，他懂的就要比司机多很多；至于汽车制造厂，那就要懂得更多更多。用电脑、修电脑、造电脑也与此类似。人能力有限职业有别，只应该和能够掌握自己需要的知识而并不是懂得越多越好。高级阶段的人需要掌握初级阶段的东西，低级阶段的人则不需要掌握高级阶段的东西，那样不仅造成浪费而且贻误正事，教者是以此害人，学者是因此害己。而且这是在垄断和专制的情况下才会出现必然出现的情况。
诚然，识字不是学习的最终的唯一的目的，识字是为了应用语言，但识字是语文学习首要的基本的任务，是解决语文学习乃至一切学习的前提和基础（语言理解能力对数学、物理、化学更不用说对于历史、地理等功课的作用很大），因而一切有利于更快更好识字的方法应当大力推广，反之都应当破除。识字的早晚快慢对于人的学习和智力发展意义极大。识得早而快是事半功倍，识得晚而慢则是事倍功半。汉语的特殊性和古往今来的无数事实证明汉字学习汉语要有不同于拼音文字的方法，汉语实际上是世界上最好学的语言。孩子识字早了多了就可以阅读更多的东西，语言丰富思想就丰富，思维就发展，智力就发展。这是不证自明的道理。少年时期是大量输入信息的好时候，识记是他们的强项，书写和理解是其弱项，而汉字恰恰是好识（相对）难写，因此我们要顺应双方特点，让孩子多识多读，不要把功夫过多地放在咬文嚼字上。过了识字关后的阅读既是有效地记忆和理解生字的最佳方法，更是学生获取知识的有效途径。现在语文教学的目标和要求不明确，内容高深，方法不当，正好搞反了。总之，现在的识字要求看似科学而实无道理，需要从根本上加以改变。识字是学习中的头等大事，是解决深化“字”和“义”要求、实现语文教学要求的根本手段，万万不可耽误！识字应该成为语文教学关键和首要的任务，不要听什么“专家”说孩子识字不必要的结论。中国文化中国教育本来就缺乏平民色彩和普及意识而充满神秘主义和贵族气息，有点文化有点权力的人常想垄断文化傲视民众，很多人故意“设租”来维护其神秘性而求保其威权和饭碗，对文化神秘化神圣化是为了神圣化他们自己，为难别人才是真有学问真有权力！这才是中国“教育”的症结所在，这才是中国教育包括识字少慢差费的根本原因！必须从哲学上批判现行教育和识字理论才能实现方法的变革！识字这个最重要最基本的看似不是问题的问题实际上成了一个被人忽视的问题：不识字的人没有能力解决它，识了字的人认为没有必要解决它，甚至情愿维护它的神秘性复杂性！中国人学汉字为什么这么苦，上学为什么这么累？都是这些死知识笨方法造成的！现在家长都希望孩子早识字，也有无数家长通过摸索让孩子五六岁过了识字关而为人羡慕，但是“大纲”、“有关部门”就是不让孩子识字，就是只准幼儿园大班孩子傻疯傻玩（只让孩子学习或者只让孩子玩都不利于孩子）。识字也只准用他们那种一年识几百字的方法！不准幼儿学识字的这种规定明显不适应时代需要和家长要求，但是这种规定只有人颁发而无人取消，成了反对探索酷爱保守的一些人的尚方宝剑。固然把小学六年的课程提前搬到幼儿园没有必要，但是如果能让孩子毫无困难地过了识字这一关，有什么不好？如果儿童就过了识字这一关，对于我们的中小学语文教学和中国文化的发展，对于扫除文盲，更不用说对于中国的国际地位，其意义不可估量无法想象。以快速识字为前导，有可能对现行语文教学的内容和方式来一个根本性的变革。