溧阳市后六小学 吕璀璨
自古国人爱习字，古有书圣王羲之，又有柳、颜、赵、
孟四大流派。中国的书法艺术博大精深，源渊流长。作为新
世纪的子孙理所当然要好好继承优秀传统。因此，写字教学
便也在素质教育的兴起后倍受教育界关注。
笔由软笔改为硬笔，但要练好硬笔却也并不见容易些许，
况且，如今的孩子又少了古人的那份执着与坚韧，敢有墨染
池水之毅力的人又少之甚少。因而，如今的写字教学难度确
实颇大。教师为并不厚的习字册费尽心思，毕竟想高质量完
成并非易事，学生更为每天枯燥单调的训练长嘘短叹。写字
教学成了“包袱”。
几年来的细心揣摩，我发现如能找准写字教学的切入口，
一切问题便迎刃而解。为解枯燥乏味之苦，我们可在丰富教
法上下功夫；为解训练单调之难，我们可从学生的学习生活
中挖掘。
一、明“益处”下“决心”
问孩子一个简单的问题，“你为什么要写好字？”孩子
的回答出乎我们的意料。“写不好字，老师会批评”，这是
多么可悲的现象。学生对写字的目的如此的盲目，如此的压
抑。因此，解绳先解扣，写字教学的第一步便是明“益处”
─明确写字的好处。
为了让学生能十分深刻的了解写字的益处，我和同学们
展开了激励的讨论，最后归结出的益处竟有“四十多种”例：
可以赢得他人的赞赏，可以使人心情愉悦，可以延年益寿，
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可以作为生存的手段……，这堂课深在学生的心中深深的烙
下了印迹，写字如此有益，何乐而不为呢？于是学生潜意识
中写好字的决心便在滋长漫延，顿时，班中习字风气盛行。
二、先求质，后讲量。
有许多老是畏惧于学生完不成当天作业造成拖欠，便下
死命令：这节课××页做完，做不好下课补。师令如山倒，
学生只能拼命赶，以确保当堂完成作业。可想而知，这一赶
断然赶不出什么优秀作业。字是写完成了，但字迹潦草，一、
二、三年级尚可擦了再写，四、五、六年级怎么办？教师无
计可施，最多怒斥一通。第二次状况如故，长期如此，学生
当，要求不当是造成学生写不好字的主要原因。
如果说学生不想有一手好字，那绝对不是如此，要求上
进是每一个心智正常的儿童所具有的品行。因此，在写字时
首先要重质量。只有让学生树立一个信念：写好比写多更重
要，那么进步不再是梦想。学生的写字水平高低不一，不应
用同一标准去衡量，而要重视进步，不断勉励，只有看到进
步才会产生希望。鼓励远比惩罚更有用。我在写字课上一般
只布置五行字，没有说太多的要求，指导地后只要求慢慢写，
体会写的美妙，能写多少就多少。而实际上五行字学生是可
以完成的，学生便可根据实际情况多写。从中学生体会到写
字的目的不是写完而是写好。日子久了，学生便养成了认真
书写的习惯，当写字速度变快时，加大作业量就不再成为负