研究性作文的实验研究（2）

2005年12月26日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

我的作文教学及研究故事系列之八十七
研究性作文的实验研究（2）

　　讲了研究性学习的价值，我又结合这上海一些地方的研究性学习操作，讲了研究性学习的内容的类型和过程、方式。
　　研究性学习内容的类型
　　研究性学习课程是“隶属于综合实践活动课程板块”的一种课程形态。总的讲，研究性学习课程的内容应该是：“与学生实际生活相联系，”（《解读》p106）、“基于学生兴趣”、由学生自主选择的“自然、社会和学生自身生活中”所“选择确定的专题”（《解读》p74）
　　具体地讲，研究性学习课程的内容类型可以包括如下方面：
　　1、对感到新奇、疑惑的各种自然、社会和生活中各种现象的解释。比如“彩虹为什么是圆的？”、“火　烧云为什么以红颜色为主，同时还有其它各种颜色？”、“蚂蚁为什么能够认路？”等自然现象；“为什么男孩子喜欢武打，而女孩子却不喜欢？”、“为什么到了四、五年级男孩子和女孩子不愿意说话了？”等儿童眼中的社会现象；“冬天烧暖气时，火炉不在房间里，为什么墙壁也会黑？为什么离暖气片越紧，墙壁黑得越厉害？”等生活现象。这类问题多以“为什么”的方式出现，研究的结果是对“疑问”的解释，具有一定的知识探究性。

　　2、对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决。比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”、“怎么样才能让老师喜欢我？”、“怎么样才能在擦黑板时粉尘不到处飞扬？”、“冬天里，生暖气时，怎么样防止墙壁变黑？”这类问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现，研究的结果是解决了某个自然、社会或生活中的某个问题，有一定的功利性。
　　3、对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的解释。这类文体与第一类的不同之处在于“问题的着眼点”比第一类要深入一些。第一类问题的着眼点在于一些现象的知识原因，探究原因的方式比较直接，运用某些知识就能够解决。本类问题则不然，需要对多个（至少是两个以上的对象进行观察、甚至反复试验、经过探求多方面的原因才能得出结论）如“小白兔喜欢吃什么样的食物？”、“怎样才能让爸爸妈妈高兴？”、“政府禁止吸毒。香烟中有尼古丁，尼古丁也是毒。为什么吸烟有害健康，可是政府却不禁止吸烟？”等。
　　4、知识产生背景与过程研究。如：“是谁发明了造纸术，他是怎样发明的？他为什么发明造纸书？”、“毛主席曾经‘为麻雀平反’，当初谁把它定为‘四害’之一？为什么当初定为‘四害’，为什么又要给它平反？”、“推导平行四边形面积计算公式用的‘剪贴平移法’，这种方法是谁发明的，它为什么要发明这种方法？”等。这类问题多源于课堂知识，随学生问题意识的形成，也逐渐产生于学生的课外阅读之中。
　　5、专门知识实践应用。这类内容有几种情况。a、学生学了课外内知识，由于对其感兴趣，自觉地运用知识进行课外的试验、制作；b、教师在引导学生学过了某些知识以后，以“实践应用的作业的方式布置给学生，要求学生从所布置的多县作业中选择自己感兴趣的内容来完成。”c、恰巧学生所学知识诱发了学生对解决过去问题的兴趣。这几种类型的学习结果有一定的成品性。
　　6、综合类型。学生要解释的现象、要解决的问题、要探求的知识背景、要应用某种知识在某一次研究性学习过程中，可能是一种甚至几种类型的综和。
　　研究性学习的过程
　　研究性学习过程的特点：
　　关于研究性学习过程的特点，综合当前各地的研究成果，综合为如下几个方面：
实践性。研究性学习“以学生的现实生活（包括自然、社会、学生的学习与日常生活）和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中建构课程。”、“以实践活动（包括动手操作、读书学习、动脑思考、借助现代信息技术等）为主要方式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在‘做’、‘考察’、‘试验’、‘探究’等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。”（《解读》p73-74）

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研究性作文的实验研究（2）

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