巧用多媒体手段优化作文教学

2005年7月15日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

巧用多媒体手段优化作文教学

随着现代科学技术的提高及教育改革的不断深入，现代教育手段在教育教学中的作用愈加引起人们的重视。在小学作文教学中，如何运用现代教育手段提高作文教学质量，这是广大小学语文教师着力研究的一个课题。笔者认为：在作文教学中充分运用多媒体手段，有利于激发学生写作兴趣，培养学生的观察力、表达力，提高学生的写作鉴赏力及遣词造句的能力，促进学生认知结构的构建，使其轻松愉快地写好作文。
一、利用多媒体手段展示情境，诱发学生写作兴趣

作文过程要做到观察、思维、表达相结合。传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽。久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。
兴趣是写作最好的内驱力。为此，教学中充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合、超文本链接的特点，为学生创建一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼、耳、口、手、脑同时接受刺激，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生观察与写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。例在指导作文《给边防战士的一封信》时，边防战士浴血奋战保卫国家的英雄事迹，学生从广播里听过，在电视、报纸上看过，但写作时却不知从何处落笔。如果单凭老师讲述写作方法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。于是在写作前，我将战士们浴血奋战的录像制成课件随机播放。当学生看到战士们冒着枪林弹雨，勇敢地与敌人殊死搏斗时，情感得到了升华。当看到一名战士腿被炸断，仍坚守阵地，宁死不让敌人跨越半步时，学生们竟感动得泪流满面，从内心发出真切的赞叹：多么勇敢的战士啊！这样适时播放课件，将学生一下子带入画中的情境之中，把学生与边防战士之间的感情拉近了，他们从内心里佩服战士们，赞叹战士们，一股强烈的表达欲望在他们心中荡漾，他们兴致盎然地拿笔习作，表达自己的感情，写出了一封封充满激情的信，并立志在未来的学习和工作中做社会主义事业的接班人和建设者。学生在习作过程中，体验到了成功的喜悦，诱发了学生“爱写”的兴趣。
二、多媒体手段展开生活，提高学生的观察能力、表达能力
小学生之所以畏惧作文，是因为感到作文无从下笔、无话可写，这是写作思路狭窄所致。小学生阅历浅，生活空间有限，观察能力不强，无意注意占优势，许多现象、事物无法观察到，再加上学生没有留心观察周围事物，对生活中很多东西体会不深，抓不住事物的本质，熟视无睹，写起作文来就容易“卡壳”。教学中如何引导学生按认知规律有顺序、有重点、抓特点细致观察是指导写作的前提。而多媒体手段的利用能再现生活现实，将学生无法看到的人、物、景搬到屏幕，让学生在教师指导下，学会观察生活，提高观察能力。
例在教学课后小练笔“描写动物的外形”这一内容时，我考虑到学生接触小动物的机会特别少，对学生完成作文有一定困难。为了让学生抓住小动物的形态特点、生活习性写作，教学时，我用多媒体课件展示小动物的静态画面和活动图像，并配上提示引导说明，把课件提供的有关小动物的信息整合到认知结构中去，使观察形象鲜明、要点突出。再如指导写《大白鹅》一文时，首先，让学生明确观察目的和要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察大白鹅的外形时，我先点击“样子”按钮，把最能展示大白鹅样子的部分展示出来，按从头到尾、从整体到部分的顺序进行一步步地观察。播放课件时，我边提示边让学生观察、思考。为强调观察顺序，在观察大白鹅的头部时，我点击“局部”按钮，一步步地让学生观察耳朵、眼睛、嘴巴的颜色、形状，再点击“习性”按钮，指导学生观察大白鹅的生活习性，接着一只活泼可爱的大白鹅出现在学生面前。在观察完各部分后，我又点击“配乐”按钮把课件重新播放，并配上音乐，同时要求学生练习给画面配上旁白（即口头作文）。可见课件的引入能使学生观察化难为易，寓说话写话练习于丰富多彩的生活情景中，融观察、想象、表达于一体，这样更有益于培养学生观察能力，使其从小养成善于观察的习惯，为写作提供丰富的素材。

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