课标解读之十一：提倡学生自主拟题，少写命题作文。

2005年7月12日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

【理念】提倡学生自主拟题，少写命题作文。

    【解读】长期以来，我们的作文教学以命题作文为主，即老师在黑板上写下一个题目，然后指导学生审题、选材、立意、布局、写作、修改等。然而这种教师命题学生写作的模式却产生了很多弊端。其一便是如于永正老师所说：“为什么有些学生在写作文的时候，经常抓耳挠腮？很大一方面是因为我们给他们的题目太大太空洞，使学生产生了‘老虎吃天，无从下口’的感觉。”由于老师是站在成人的角度、用成人的思维方式来命题，题目便常常脱离学生生活实际、脱离学生心理特点，面对自己不喜欢写的题目，学生只好生编硬凑，写作的乐趣当然也就无从感受，作文假大空的现象便由此而产生。第二，这种模式从命题到评改，主动权全部掌握在老师的手中，学生始终处于被动应付的状态。在这种状态下，学生不是“我手写我心”，不是在说心里话，而是在顺着老师的意愿写一些应付老师的话，不但写作的积极性无从谈起，而且创造性的发挥也受到极大的制约，有创意的表达更是无从谈起了。因此，新的语文课程标准“提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
     提倡学生自主拟题充分体现了对学生的尊重，是以学生为学习主体，承认个体差异，重视个体体验的具体表现。因为即便同一件事，不同的学生也会有不同的体验与感悟，有不同的兴趣点，因此他们会选择从不同的角度、不同的侧面入手，写出来的作文自然也会各不相同。让学生自主拟题，也使学生易于动笔，乐于表达，如，一位老师让学生在家中学烧一道菜，举行“快乐的品尝会”活动。活动过后，学生自主拟题，自由写作：《免费自助餐》《小馋猫大比拼》《美味大盘点》《开心时刻五分钟》《教室变成了餐厅》《疯狂麻辣抓》《超级大吃家》……孩子们从一个个独特的视角写下了他们难忘的一刻，不仅文章内容让人忍俊不禁，就是五花八门的题目也充分体现了孩子的创造性。
    当然，少写命题作文，并不是不写命题作文。少写的应该是那些枯燥乏味、限制太死、脱离孩子生活实际的命题，而那些贴近儿童的学习、生活、思想实际，符合儿童兴趣爱好、心理特点的题目，那些新鲜、富有吸引力，能够启发学生思维，能够引起学生联想和想象的题目，还是要写的，学生也是乐于写的。这就要求我们教师在命题上动脑子，下工夫，命出富有创意的好题目。
    【案例一】张化万老师的科学实验作文教学片段
    （张老师出了一个题目：怎样把鸡蛋从楼上扔下而不摔碎。学生们纷纷做了实验。实验之后，张老师开始指导学生作文。）
    师：参与了今天的作文课，我们怎么才能写出各不相同的作文来呢？可从鸡蛋实验的过程角度去思考，可从自己的情感去思考，可以从感悟的角度去思考，也可以写写张老师给大家的印象。通过今天的上课，肯定对张老师有个感觉的。给大家两分钟时间，自拟题目，最少拟两个，选最满意的打上“V’。
    （学生独立拟题）
    师：时间到，请说说你拟的最满意的题目。别的同学报过的题目不要报，刚才没发言的先发言。

    生：《不争气的鸡蛋》。
    生：《平易近人的张化万老师》。
    生：《一节特别的作文课》。
    生：《大肚皮的张化万老师》。
    师：张老师给你的印象是什么？
    生：和蔼可亲，像慈祥的爷爷。
    师：这题目能表现张老师的慈祥吗？
    生：《赵本山的接班人──张化万老师》。
    师：我们只能做哥俩，不能做接班人，因为年龄相当。

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