话谈如何指导学生背诵

2005年8月13日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

在作文时就能应用自如，毫不费力。我国的伟大的领袖毛主席在青年求学代，读书范围十分广泛：对先秦的哲学、楚辞、汉赋、史记、汉书、唐诗等中间的名篇佳作都能背诵，并能熔入自己的语言中，这也是正所谓的“厚积而薄发。”

尔今的新课程标准亦愈发地重视和倡导学生的语言积累。而背诵便是一种必行的学习手段。背诵能促进学生的记忆力的发展，能培养学生注意力，促进良好学习习惯的养成。古人曾说过：“劳于读书，逸于作文。”就是说书背诵得多了，书中的语言久而久之就会成为自己的语言，

学生的背诵分为课堂背诵和课外背诵，作为教者如何来扎实地抓好学生的这一基本功的呢？我在平日的教学中采用了如下的方法。

一、在教学中强调文本的意义来识记

心理学家曾研究证明：孩子对有意义的记忆效果要比机械记忆要好。当出示要求背诵的文本时。我先利用各种手让学生充分理解文本的内容，由字到词、由词到句、由句到段到篇。去领会文章的内容。再反复熟读成诵。

在教学一年级的高鼎的古诗《村居》中，对于一年级学生最难以弄懂诗中的：”拂堤杨柳醉春烟”的意思，在背诵中也背不到这半句。为此，我利用多媒体让学生观看春光明媚的乡村二月美景，当画面至杨柳随风飘荡在拂堤上时，我问学生：“看到这些，这时，令人觉得怎么样？”“是呀，杨柳也陶醉在这美丽的春光中。”有了此入情入境的感悟，学生对这句也就不难记忆了。

二、引导学生从文本中找到益于记忆的方法

选入小学课本里的文章，它的段与段、句与句之间联系相当紧密，教师在要求背诵前要让学生寻求到合适的记忆方法。

一年级刚入学后，每天都学习了有趣的儿歌，并且篇篇要求学生背诵，为了不使学生产生任务情绪，我让孩子们把儿歌谱上自己熟悉的曲子，天天上课前让他们唱一唱。

如在背诵一年级课文《月亮和云彩》，这是入一年级后背诵课文较长的一篇，我让学生总结出这篇课文是按小朋友们看到的现象、张大勇和李小文争论的话题、李小文想出办法让小朋友们观察到的云彩和月亮的关系。理清文章的脉络后再让学生背。

而在背诵二年级课文《可爱的西沙群岛》中的第二自然段时，我让学生动笔画一画文中的海水的颜色，依次用彩笔涂上深蓝的、淡黄的、绿的、淡绿的、杏黄的。来体会海水的五光十色、瑰丽无比，二来通过动手画一画，不致于把几种颜色弄颠倒。

三、在背诵中克服记忆的难点

1、对于容易读错的字词要事先提出，引起学生的注意。

如《初冬》课文中先雾中是“远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、树林象隔着一层纱，模模糊糊看看不清。”后是雾散后：“远处的塔、小山、都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。”背诵时常把“望”和“看”混洧，教师要重提出对远处的要“望”（目光要远）才能望得见，而近处的要“看”。文中的“也”，学生会不经意的忘记，要给予提出来重视。

2、对于背诵中的内容中的多句、长句，引导学生分层、分步记忆。有些名篇佳句比较长，如小学三年级课本中的《荷花》要求全篇背诵。学生难背的是第四自然段：“我仿佛觉得自己就是一朵荷花……”文中“我仿佛觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”我通过让学生表演优美的动作，沉醉在如同作者的想象中“是荷花、穿、站，微风吹来我怎样舞蹈，无风时我同伙伴交流。

四、多让学生熟读，以读领悟，促使熟读成诵

许多文章优美易懂，不需我们负责的老师一再的带领着去悟。我们只需要留给学生课堂时间、营造一定的氛围。如放点轻音乐，出示相应的影片。象写景的、诗歌篇、散文篇等。

五、要培养学生良好的记忆

在背诵训练中，教师应善于指导和严格要求学生，养成良好的记忆素质。保证背诵的完整性和准确性。要求学生对背诵的课文能逐字逐句直至全篇的识记，不应漏掉一个字。能记得很清楚，而不是粗枝大叶，大概记忆，不能记错一个字。

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