课标解读之四十一：作文教学中应激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物

2005年4月12日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

【理念】作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

    [解读】“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。
    课程标准为何如此重视写想象作文？应当说，这是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个矫正。传统的命题作文，大多拘泥于记人或记事，而且题目鲜有创意，为学生提供的发挥空间很小，这也是导致学生害怕作文的一个因素。而想象作文就不同了，它切合儿童富于幻想的天性，最大程度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养儿童的想象力可以起到巨大的作用。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没有想象力就不可能有创造。”由此可见，鼓励学生多写想象作文，意义重大。
    鼓励学生写想象中的事物，老师应解放思想，大胆放手，首先让学生的思维能够放得开，能够纵横驰骋，然后再进行一些合理想象、科学想象等方面的训练。同时，想象不是凭空编造，不是无中生有，它是以学生的知识积累、生活积累为基础的，因此应引导学生大量、广泛阅读富有想象色彩的文学作品和科普作品，以开阔视野；应引导学生留心观察生活，观察自然，增加体验，所有这一切，都是写想象作文的基础。
    【案例一】在北京师范大学举办的“小学语文创新教学研修班”上，我聆听了北京市光明小学特级教师武琼老师做的示范课《黄河象》。武琼老师的课给我印象最深的便是一个精巧的能够充分激发学生想象的读写结合设计。
    开课之初，武琼老师拿出一张彩色照片，用实物投影仪把它投到了大屏幕上。
    师：你看到了什么？
    生：一棵老树里有一个树洞。
    师：还发现了什么？
    生：老树中间又长出了一棵小树。
    师：老树叫柏树，小树是北京的市树槐树。
    师：我们可以根据这两棵树来编一个故事，怎么编呢？帮我们编故事的一篇课文叫《黄河象》。
    （学习课文《黄河象》。读懂了课文内容，明白了课文结构之后，武琼老师又出示了这张照片。）
    师：这棵树在天坛公园里，此时你产生了什么疑问？
    生：怎么一个树根有两棵不同的树？怎么回事？

    师：大家推测一下，中间的槐树是怎么长出来的？
    生：一只鸟吃了槐树的种子，飞到柏树上休息，把大便排在了树洞里，不久长出了槐树。
    生：一阵大风刮来，卷着几粒槐树种子落进了树洞，雨水滴进去，槐树生根发芽，渐渐长大。
    生：一个小孩来天坛公园游玩，捡到几粒槐树种子，走到古柏前，把种子扔进树洞里，日久天长，长出了这棵小槐树。
    师：能给这棵树起个名字吗？
    生：柏围槐。
    生：柏抱槐。
    生：母抱子。
    师：像一个母亲抱着一个孩子，想得很好。
    生：柏圈槐。
    生：柏夹槐。
    生：柏生槐。
    师：请大家动笔自己编一个故事！
    【案例二】请看梁长红老师关于新思维作文教学的自述：
    在一堂作文指导课上，我首先问学生谁害怕作文，大多数学生举手，原因是感到无话可说。我又问谁喜欢写真人真事呢？谁喜欢写想象中的事物？有的说都不喜欢，一部分学生回答是后者（说明有些学生还是愿意想象的）。我问：“有的同学虽然愿意想象，但是作文为什么还写不好呢？”学生回答不出，我告诉学生：“这就是想象力不丰富造成的，我们今天来进行新思维作文训练，就是要求大家发挥自已丰富的想象能力，写想象中的事物。”

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