我的作文教学及研究故事系列之九十二
研究性作文教学在网上的讨论与发展（1）

　　答辩结束了，但是，从内心来讲，对研究性作文教学的实验效果，我是不很满意的。我原以为这样的思路，老师是非常容易接受的——这么好的东西，谁不喜欢呢？
　　但是，在实际的操作中，问题还是很大的。教师的理念、教师的实践能力和水平、还有自己课题中的理论基础，都有一定的问题。
　　搞研究性作文教学，转变教师对传统作文教学的认识，从哪里突破呢？
　　我想到了首先帮助老师转变“学生为什么要写”的问题。我在实验的培训中谈到了“为有所用而写”的观点。但是，好多问题，我并没有展开讲得很清楚。
　　于是，我开始认真思考这样的问题。
　　偶然的一个机会，我撞进了人教论坛，用“严文”的名字注册以后，先发了个试探贴《学生为什么要作文？》
　　在这里遇到了山东的刘刚老师。他很年轻，在语文教学方面，很有些思考。他第一个回贴。然后，敏老师、wm、郑燕、跃然、论语、小雨儿、芷宣等老师参与到了讨论之中。
在与大家的讨论中，我们的观点相互撞击着，我的认识也在提升着。
请看下面我们的讨论：


　　学生为什么要作文？
　　独孤求败：
　　说法一：为了做人而做文。
　　说法二：为了满足创造的欲望而作文。
　　说法三：为了交流和发表自己的"情、思"而作文。（专家语）
　　小的续一问题：如何作文？盼跟贴。
　　敏老师：我觉得写作是一种需要，一种欲望，一种发泄，一种.......很多种：）
　　wm：如果一个人不会写作，就象生活没有了音乐，显得枯燥。：）
　　独孤求败：　赞同敏老师的观点。
　　可否这样解释一下：
　　阅读是一种精神消费，写作是一种精神创造。
　　敏老师：爱生活的人，爱写作的人，需要写做的人，写作对自己来说，是一种创造，更是一种精神享受。
　　跃然：爱生活的人，爱写作的人，需要写做的人，写作对自己来说，是一种创造，更是一种精神享受。
　　小雨儿：如果要听实话的话，那是为了考试。不过，确实有一小部分学生把写作当成乐趣的。
　　2003：但有用得上的地方。如写一封信，以后可能是电子邮件，求职信、情书还有其它，不是电话手机可以完全代替的。还隐约觉得写是学习中不可缺少的。
现在的作文教学可能有这样那样的弊端，但不能因此而否定作文。只是很少的一部分。很少有人能把这种乐趣保持一生的。
　　严文：对的。这就是从心理的角度来考虑学生的学习。其实，作文同样如此。我们教育者（特别是语文老师），责任仅仅是教学生怎么写吗？不。您说过，作文是创造的过程。我认可这种观点。留美教育学博士在《素质教育在美国》一书中讲过这样的一种观点“创造力不能教，只能培育”。我想，我们的作文是不是也“不能”教，应该重在培育——给学生创造一种“写作的环境”，在这种环境中，培育学生的写作能力？
——回复独孤兄。
　　独孤求败：
　　1、我认为语文教师没有权利过多干涉学生怎么写（这是他们的权利，他们怎么写是与他们各自的习性素质有关，不必强求。），而应把重心放在写的内容上。
　　2、应该保留学生不愿写作的权利，允许他们可以不写作。
　　3、在下一家之言：可恶的"作文教学"(起码截止到现在)害人非浅，这劳什子应该千刀万剐。
　　严文：赞同独孤兄的观点，应该关注的是内容。至于如何写，我想，如果学生愿意写时，他们也会愿意学，老师不教时，他们也可以自己去学。
　　我将一个小时候的故事。那时唐山地震那年。一位高中毕业不久的老师教我六年级（相当于现在的初一），期末时，老师要写总结。那位老师在（即不请他当时用了什么样的办法）使我很愿意、认为我确实应该做的情况下，把写班工作总结的任务交给了我。我就写了。我怎么会写班工作总结呢？没办法，我照着我父亲（当时，我父亲也是老师）写总结的格式、语言等，写了我们班的内容，写了我们班的工作总结。那就是自学。