并非虚惊一场

2005年11月20日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

并未虚惊一场

《一场虚惊》是金东起参加花松鼠作文班不久写出来的一篇习作。当时的初稿还很不成样子，只是在《我的爸爸》一文的中间段提到了爸爸领他到医院看病误诊的事。于是，我建议他把文章的题目改成《一场虚惊》，集中笔墨写误诊这件事。首先，我让他当着全班同学的面，详详细细介绍误诊的经过。我像记者采访一样围绕发病、误诊、自愈、感想四个方面一一发问，不漏过任何的环节。同时让同学们随意提问，并允许自由想象情节、细节，即选取材料。接着，我启发金东起和同学们一块儿构思本文的写法，即编写写作提纲。然后，我和作者、同学们一起讨论自己对这件事的看法，就事论理，即确定主题。这样，既全体帮助了刚刚入班的金东起同学，也进一步提高了其它同学选题、选材、构思、确定主题的能力。初稿写出来以后，又经过三次个别指导后的修改和一次全体的讲评后的修改，才成了现在这个样子。家长看了这篇作文后笑了，满意地说：“并未虚惊一场。”我也有同感，为什么这样说呢？从刚学习写作文的角度来看，我认为有这样几点值得我们借鉴。

一、选题要小。对于一个刚刚学习写作的同学来说选题不宜大，而宜小。大，不容易掌握，容易写得空洞、笼统，面面俱到、平分秋色。读者看了会感到干干巴巴几条筋，毫无兴趣。小，容易把握，容易写得具体、详细，锦上添花、生动活泼。读者看了会感到赏心悦目添精神，爱不释手。比如，《我的爸爸》与《一场虚惊》比较，前大后小，小作者大的写得一团糟，小的写得满堂彩。这一点对小学生，尤其对刚刚学习写作文的同学来说更具有特殊的意义。

二、材料要详。材料详不详详细事关写作的成败，这就像盖大楼一样，缺一块砖也不行，缺一根钢筋也不行，缺一袋水泥也不行；这就像自行车的链条一样，缺了哪一环也不行。我们来看《一场虚惊》中选取的材料：作者半夜肚子疼→越来越重→爸爸领他上医院看急诊→碰见吓人的大夫，行风蛮横的大夫→误诊→指令住院→爸爸朝家里要钱→妈妈半夜筹钱→作者上厕所→自愈→大夫不认错险些出丑→父子对话道出文章主题→真是一场虚惊吗？环环相扣，一波三折，令读者读兴盎然，如果缺少其中的任何一个环节行吗？

三、写法要多。有许多同学从选题到选材做得都可以，就是写法太单一，从头到尾就是作者一个人在那儿叙述，文章中的人事景物统统无声无息、无颜无色、无血无肉，毫无生气，叫读者十分痛苦。本文中作者运用了肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写、环境描写等描写手段，还运用了比喻、夸张、反问、借代等修辞方法，才使得小小短文不小不短，耐人寻味。例如，第三自然段的结尾句，作者就运用了借代修辞法和侧面描写法，“金鱼眼（借代修辞法，指那个不负责任的大夫）愤愤地说，说完，一扭头走了，不过，险些撞到门框上，我看他的动作有些不自然，脸比他的鼻子都红了（侧面描写，刻画出了那个大夫误诊后的虚弱心理）”。

四、主题要深。我们学习写作文，一方面是学习写作方法，一方面是提高自己发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力，站在素质教育的意义上说，这方面更重要，更需要。因此，我们在写作过程中，要尽量学着挖掘人事景物本身所包含的对积极做人的意义，对社会进步的意义，乃至对时代和历史的先进意义。《一场虚惊》所写的真的是作者一个人的一场虚惊吗？所关心的仅仅是一家人的一场虚惊吗？当然，这要从材料和作者的实际出发，不能拔苗助长，生吞活剥，死搬硬套。

一场虚惊

吉林省珲春市第二小学五年一班金东起（朝鲜族）

一阵肚子疼，搅了我的好觉，打开灯一看床头的小闹钟，哦——12点！我爬起来，倒了点儿热水喝，心想这回能好一些，没想到疼得更厉害了，我只好去敲妈妈的门。

看我疼得越来越重，妈妈让爸爸领我去医院看急诊。到了一家医院，爸爸领我进了急诊室，他见没有人就转身出去找大夫。我往检查床上一坐，啊？！怎么都是土啊？！我刚想站起来，一个大夫模样的人进来了。眼镜儿后面是一对儿金鱼眼，眼珠快挨着镜片了，红红的鼻子，猪腰子脸，可真吓人！“你怎么了？”大夫问我。我小声说：“肚子疼。”“大点儿声！”他有些不耐烦了。我指指肚子说：“这儿疼。”“这儿是那儿啊！？”金鱼眼不高兴了。“肚子。”“我还不知道是肚子！我是问你是那儿疼，明白不？”什么大夫啊？我想，要是什么都知道还到你这干什么？我不吱声了。金鱼眼把我放倒在检查床上，他可能也发现了床上的土，嘴里头嘟嘟了一句什么，接着，叫我解开衣服检查。“唉哟——”大夫一上手就摁疼了我，我禁不住叫出了声。“叫什么叫？”他呵斥道。金鱼眼又让我伸腿、收腿，摁把了几下子，抬起头对我爸爸说：“急性阑尾炎，办住院去吧！”“啊！？”我大叫了一声。“要多少钱啊？”爸爸问金鱼眼。“1500。”

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