教学重点：
1， 课文的线索；抓住人物特定环境下的特征叙事抒情。
2， 朴实的语言中包含的父子深情。
教学难点：
         抓住特定环境下的特征叙事。
预习要求：
1， 朗读课文初步体会文中蕴涵的感情。
2， 读准下列字音：
差使 交卸 狼藉 簌 颇 迂 栅栏 蹒跚 拭  颓唐  情郁于中 琐屑  箸  晶莹
3， 查词典解释下列词语：
簌簌  变卖典质 惨淡 赋闲 勾留 蹒跚 拭 颓唐 触目伤怀 不能自已  情郁于中  琐屑
狼藉
课时安排：                          2  课时


第一课时

教学目标： 作了解性阅读，理清文章的线索及划分段落层次；理解性阅读，分析课文第一部分和第二部分的一，二层。
一， 导入新课：
1， 欣赏唐-孟郊的《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春辉
讨论：谁知道这首诗的主题？作者？及生活的年代？
总结：歌颂母爱  孟郊  唐朝
2， 明确学习内容，板书课题：
背影
        朱自清
3．介绍作者：A，回忆学过的作品《春》。《荷塘月色》《绿》
             B，现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人（原籍浙江绍兴）
二， 明确本课学习目标：
         理清文章的线索及划分段落层次；分析课文第一部分和第二部分的一，二层。
三， 检查预习：
        读准下列字音
差使 交卸 狼藉 簌 颇 迂 栅栏 蹒跚 拭  颓唐  情郁于中 琐屑  箸  晶莹
集体订正
四， 阅读全文讨论:
1,本文的主题是“父爱”，找出文中表现父亲爱我的具体事件？
提示：或者是一件事，或者是一个动作，或者是一句话。
总结：
板书（见投影胶片）
A， 句话：对我的安慰：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。
问：我为什么难过？什么事至此？
讨论总结：
祸不单行：“差使交卸”“祖母病逝”
指导：“奔丧”“丧事”中“丧”的读音。
B，终于决定送我去浦口车站。
C，和脚夫讲价。
D，拣座位，铺大衣，嘱托茶房照应。
E，买橘子
F，要求我写信，并写信给我。
总结：这些事情集中地表现了父亲对我的爱，在作者的眼力，这些爱全部化作成了父亲的背影。及背影就是父爱的象征。
为什么父亲的背影会给我留下这么深刻的印象呢？这就是本文的学习重点。
指导：
    要求学生阅读课前阅读重点二，明确：抓住特定环境下的特征叙事抒情。
4， 讨论本文的特定环境指的是怎样环境？
疏导：环境含：自然环境和社会环境，本文指的应该是社会环境。
（分组讨论）
疏导《游子吟》抓住了特定时刻：临行
集体总结：
家境惨淡，祸事接连的情况下；送别时刻。
  明确：本文以背影为线索。
五， 阅读第一节思考：
这样的开头在什么文章中见过？有什么作用？
讨论，回忆。
明确：
   魏巍的《我的老师》开头亦如此。
作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。
六， 总结第一课时：
事件，线索，特定环境。
七， 课后作业：
根据课文的线索给文章分段。
附：
1， 板书设计：
父爱：⒈劝慰我。
⒉送我去车站。