徐焕武(淮南十七中) 

教学目的：1、学习欣赏诗歌中蕴涵的浓烈的思乡之情；

       2、学习运用象征抒发感情的写法；

       3、尝试模仿所学的艺术手法写作诗歌。

教学设想：本文是以独特的意象抒写乡愁的名篇佳作。诗中浓烈的感情情真意切，很能使 学生在欣赏中产生共鸣。教学本诗宜采取在探讨中理

解，在理解中朗 读，在朗读中加深理解的方法。在学生理解本诗后，还要引导他们进行知识的迁移，模仿本诗的结构以及象征的写法， 以《幸福》为题写一首诗。

教学重点：领会诗中蕴涵的浓烈的思乡之情。

教学难点：学习运用象征手法抒发感情的写法；知识迁移，以《幸福》为题写一首诗。

课时安排；一课时。

教    具：录音机 VCD  打印相关材料（附后）

教学过程：

一、导入新课：

    以复习艾青的《我爱这土地》引入。

    有人说，诗歌是最华丽的文体，同学们现在正处于诗一般的年龄，我们现在就应该爱读诗多读诗学写诗，写出令人骄傲的自己诗一般的年华诗一般的生活。今天我们就来共同学习一首诗歌，然后再尝试写作一首诗歌。  （板书课题）



二、作者简介：

    余光中，中国现、当代著名作家，生于南京并在南京生活十多年，童年时离家在寄宿学校读书，青年时在厦门、台湾和美国等地求学。上世纪四、五十年代经香港到台湾定居。他的诗作中有许多都是以思念家乡为主题的。

    代表作有《舟子的悲歌》、《兰色的羽毛》等。

三、整体感知全诗

1、学生仿读全诗（可单个仿读也可集体仿读）

2、放录音或教师范读。要求学生在听读时注意朗读时的重音。



四、欣赏理解全诗

1、全诗四个诗节，请同学们自读课文，自由讨论，从内容 和形式两方面找出四个诗节中的共同点和不同点。

[共同点；①行数、字数相同——体现出该诗的结构美，音乐美。

        ②均以时间性的词语开头

        ③都运用了比喻

        ④都以具体的物（邮票、船票、坟墓、海峡）为意象（此点较难，学生可能答不上来）

不同点；①每诗节所写思念的人不同。

        ②朗读时所用的语调（气）亦有不同（此点较难，学生可能答不上来）]

   齐读课文一遍，加强对全诗的感知。

2、感情是很抽象的，人们很难把握。文学作品常常以具体的意象（即：主观情意和外在物象相融合的心象。或：借助具体外物，用比兴手法所表达的作者情思。）来抒发抽象的感情。     诗人选取哪几个时间段来抒写的呢？

[“小时候”、“长大后”、“后来啊”和“现在”——把几个时间连在一起，这恰好写出了诗人的半生经历：少年时别母上寄宿学校，青年时别妻上大学，成年时丧母，中、老年时别大陆。极具“纵的历史感”。]

      

 我们再具体欣赏一下每个诗节所写的内容。

3、学生试读第一诗节。要求学生回答：

①本诗节写了对谁的“愁”？

[“愁”母亲。]

②诗人通过什么来寄托对母亲的“愁”的？

[“一枚小小的邮票”]

③请同学们想想诗人在写下这一 诗节时都想了些什么做了些什么？

[此问题是一 开放性题目，学生只要能围绕诗人当时情景言之成理即应给予肯定。]

幼小的年龄，远远的离开了母亲去求学，只能将思念和依恋倾注在信纸之上，让邮票把这份情送给远方像我思念她一样深深思念着我的母亲。

小小的邮票，依依的思念——板书]