教学设计（A）
教学设想
学习本文三首诗，要求了解全诗大意，熟读成语，不用作过多的分析。旧体诗的写
作与新体诗显著不同，要体会二者的区别。首章、次章末二句与李清照的《乌江》、陆游
的《示儿》明显相似，可进行比较。每首诗可按从“内容”到“形式”的步骤学习。教学中还
应注意朗读的指导。
教学内容及步骤
一、以多媒体打出陈毅同志的画像，简介作者生平。
二、介绍时代背景，导入课文。
1．1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，
后来中央苏区失陷，他便在赣粤区开展游击战。1936年4月，陈毅到梅山地区检查工作。
10月，由于叛徒出卖，陈毅在大庆遇上险情，马上转回梅山。回到梅山时遇到敌人捏
山，便暂时隐蔽在一个山勒里。敌人纵火烧山，但天下大雨，火被淋熄，敌人搜捕直至
天黑才撤走，半夜又反扑上山，还是一无所获。当时陈毅同志用刀在陡坡上的丛莽中开
出一块很小的平地，躺在那里休息。后来敌人继续搜山，前后围搜达20余日才“解围”。
我们今天学的这三首诗就是作者在“虑不得脱”的情况下写的。
2．学生齐读小序部分。这部分交代了时间、地点、人物，事件的经过和结果。
此处导入可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。
三、朗读全文，理清思路。
1．学生朗读全文。正音。（或听朗读带）
2．三首诗之间有什么内在联系？
明确：这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面
对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气
贯注。
四、分析第一章。
1．一个学生朗读全诗。
2这首诗的主要内容是什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？
明确：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生不见
革命胜利，死后必要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治血战到底
的革命精神。有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。
3．引入李清照《乌江》诗，学生读。

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
4诗中哪些关键词语能体现这种精神？
学生讨论。
明确：一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将
军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力干钧地流露出来了。
5诗中用了哪些修辞手法？
明确：诗中“旗旗”借代部队；“阎罗”，影射反动势力的头领；首句设问，总领全
篇。
6．朗读指导。
要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要
重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。
7学生读全诗，背诵。
五、分析第二章。
1．学生读全诗。
2这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的精神？
明确：这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，
以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。
3．诗中哪些关键词语能体现这种精神？
学生讨论。
明确：“头悬国门”，引用春秋吴将伍子骨的头悬东门典故，表达了死不瞑目、据城
门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩
然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活
脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。
4诗中用了怎样的修辞手法？
明确：诗中用了借代的修辞手法，“烽烟”，指代战争。
5朗读指导。
引人陆游《示儿》诗：
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
读第二首，要读出“王师北定中原日，家祭天忘告乃翁”的壮烈情怀。“后死诸君多
努力，捷报飞来当纸钱。”二句要扬起，要读出语重心长的殷殷之情。
6．学生齐读此诗，背诵。
六、分析第三章。
1．学生读全诗。