一

教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。

教学角度：语言品味课。

主要教学过程：朗读——品味——迁移。

训练实施过程： 

一、导入 

回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导人。

二、朗读 

1．听配乐录音(或者教师范读)，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。

2．朗读指导。

语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。

3．分四小组朗读余光中的《乡愁》，让学生评点。

4．指名读席慕蓉的《乡愁》，师生共同评点。

5．学生自由朗读、体会。

三、品味

1．找出第一首《乡愁》中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

用“      美，美在       ”这一句式把品析的结果说出来。

可能有如下一些说法：

①“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。 

②“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。 

③“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。 

④“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。 

⑤“这头、那头、外头、里头”这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种 

⑥“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。 

⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。 

2．教师随机点拨、小结。

从语言上来说，“邮票、船票、坟墓、海峡”是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，“这头、那头、外头、里头”以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。而量词“枚、张、方、湾”和“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

3．用品味词句的方法品味席慕蓉的《乡愁》。

四、迁移

综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，第二首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

请学生仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。学生写句举例：

乡愁是一杯浓浓的酒 

乡愁是一轮圆圆的月 

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 

乡愁是那根在灵魂深处流动的血管 

乡愁是远走时父亲久久的伫望 

乡愁是别离时妈妈不断的挥手 

乡愁是雕刻在记忆中的古老童话 

乡愁是人一辈子走不出的精神的家 

                                   二 

教学目的：通过情境体验来理解诗歌的内容。

教学重点：把握诗歌意境。

教学角度：情境体验课。

主要教学过程：朗读——想像——积累。

训练实施过程： 

一、导入 

观看《乡愁四韵》MTV片段导入。

二、朗读 

1．找四位同学分节朗读余光中的《乡愁》。

2．朗读指导。从节奏、重音、语调、情感等方面进行指导。

3．听配乐诗朗诵，要求边听边想像诗句所描绘的情景。