这种结构的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长（按这种结构培养出的绝大部分是知识应用型人材而非创造型人材）。1． 教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程；2． 学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者； 3． 教学媒体是辅助教师教的演示工具； 4． 教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。
三、以学生为中心教学结构的理论基础1． 学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；2． 教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者； 3． 教学媒体是促进学生自主学习的认知工具； 4． 教材不是学生的主要学习内容，通过自主学习学生主要从其它途径（例如图书馆、资料室及网络）获取大量知识。