信息技术学科说课

2005年12月6日来源:网友提供作者:未知字体:[大中小]

信息技术学科说课
在信息技术学科教学的过程中，信息技术教师需要认真地钻研教材，根据本学科特点、学校教学实际环境、学生整体素质水平等因素，有必要对教材内容和教学方法手段要进行第二次开发，写出适合的教案，以达到课堂教学的目的。

完成课堂教学的过程之后，授课信息技术教师与听课教师之间进行教学理论和方法的研讨交流、总结提高。授课教师需要阐明本节课教学的内容是什么？如何理解教材并分析开发教材的？备课时是考虑怎样与具体实际情况相结合的？为什么要采取如此的教学方法和手段，其原因和理论依据是什么？这就是所谓的说课。

一、说课

根据的是什么样教育教学理论。在课堂教学过程中，所展示全部的具体内容是什么？本节课教学的重点、难点又是什么？自我感觉教学效果如何？

1．教学的设计，教学的效果，教学的理论根据。

2．语言的表述，非语言的表述。

3．教什么？怎么教？为什么这样教？教得怎么样？

4．说教材、说教法、说学法、说程序、说效果。

二、“五说”

说教材：说课堂教学过程中，所教的内容是什么？

1．说，信息技术课程的体系结构。

2．说，信息技术课程标准。

3．说，结合具体实际情况，达到教学目的。

4．说，教学实施过程中的“两个基本，三个点”。

基本知识、基本技能

重点、难点、关键点

说教法：说怎么教？为什么这样教？理论依据是什么？

说课的主要内容是说本节课采用的是什么样的教学方法，为什么要采用这种教学的方法？特别要说明依据什么样的科学理论？选择哪些教学方法？

1．说，选择哪些教学方法。

2．说，选择教学方法的理论依据。

3．说，采用不同的教学方法，应注意不同的问题。

4．说，在本节课的教学过程中，改进教学的建议是什么？

5．说，在教学方法、教学手段、教学观念等方面，有无创新？

说学法：说如何通过学法指导，教学生即“学会”又“会学”？

采用某种学法的理论依据是什么？如何通过学法指导，教学生即“学会”又“会学”？说学法时要注意与说教法相结合。

说程序：说如何设计课堂教学程序和具体步骤？

以教学组织形式和教学环节等方面教学理论为依据，说如何设计课堂教学程序和具体步骤？

1．说，课型和结构设计

说课型，深入具体地分析，确定相应的教学模式，有利于理论的实践。

说结构，要从教学课程体系、教学过程及其时间分配等。

2．说，课堂教学流程设计

板书设计、作业设计。

说效果：说教学的落实情况、成功与失败、改进方法与设想？

说“教什么”，“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效度。说成功与失败。说改进方法与设想。

三、关键说

说教材决定了说教法和说学法。关键要说清楚教材、教法、学法和教学程序之间的辩证统一关系。内容决定形式，形式适应内容。说教材、教法和学法要落实在教学过程之中。

在具体的课题当中，教材、教法、学法和程序一定要统一，统一在具体的师生背景中，统一在较完整而且不是支离破碎的理论指导下。

四、说课技术

1．语言技术

2．解说技术

清晰地阐明说课内容。

对说课内容中的事实、规律和观点作理论说明。

3．议论技术

就事论理、由理到例、夹叙夹议、正反相成。

五、说课的要求

客观真实，言行一致。从实际出发，发挥真实水平。学习教学理论，恰当应用。对重点要突出展开，对难点要分析化解。本节课的重点以及本节课在信息技术课程中的位置如何？学生感兴趣并需要解决的问题，清楚、深刻地说明关节点。

运用理论，提高层次。科学理论含量越大、水平越高，则带来的通用性和共享性越强，说课的价值也就会越大。运用理论就是要利用理论来解释现象，解决问题，预测发展，探索规律，判断正误，规范行为，指示方向，改革利弊等。

联系实际，有根有据。再“高明的理论”，如果脱离实际情况，或不符合实际情况，都只能是没有实际利用价值东西。为什么一些所谓的“教学经验”难以推广？为什么“成效显著”的教学模式不能转化为课堂教学过程的具体行为？一个重要的原因，就是脱离了教学实际，是在特殊的条件下，精心地制作出的“舞台戏”。在课堂教学中，一定要注意将舞台与讲台区别开来，将教师与演员区别开来，将动手实践与舞台魔术区别开来。

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