一．教学目标
1. 学习作者青年时代的伟大抱负的博大气魄。
2. 理解情景交融，借景抒情的艺术手法。
3. 在理解的赏析后进行背诵。

二．教学手段
1. 老师串讲，师生赏析。
2. 课堂朗读。
3. 幻灯显示，电脑课件。

三．教时安排（一课时）

四.教学过程
（一） 导入
          秋天，在一般人的眼中，往往充满了苍凉，充满了感伤，而我们的毛泽东主席在他年青的时候，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌，那么今天就让我们一起来学习这首充满动感，充满力量，充满浓烈色彩的《沁园春.长沙》。
（二）.朗读全首词，在朗读前，先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字。
[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]
（二） 分析上阙
1. 第一层（第一句至第三句）
[老师串讲]
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”
（1） 提问“独立”，“寒秋”，“橘子洲头”，分别点明了什么
[同时，老师在电脑上打出这三句，并在旁标出学生回答的“处境”，“季节”，“地点”]
       （2）这里的词序本来应该是“寒秋，独立橘子洲头，湘江北去”
          提问：为什么作者却写成“独立寒秋”

          学生回答后，老师总结出因为填词的需要，并说明词有一定的句数，格律要求。

[赏析]
△ “独”
（1） 提问：为什么作者要独自一个人，站在橘子洲头，而不是三五成群，要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈。
（2） 学生谈完，老师总结：明确作者为了逃避军阀耳目，才独自一个人登上橘子洲头。
[同时，以幻灯片打出《沁园春.长沙》创作背景]
 2.第二层（第四一第十句）
  [老师串讲]
     深秋时节，作者独自一个人，站在橘子洲头，看到湘江向北流去。
    （1）提问：此时作者还看到了什么？
        [同时，老师用电脑打出一幅湘江秋景画]
（2老师根据学生的回答，切换上述画像，用电脑显示“湘江秋景图”一表，在“景物栏上打上景物名称。

[赏析]
△ “看”
（1） 提问：作者以哪一个学将如此多的内容统领在一起。
（2） 引导学生回想，初中学过《沁园春.雪》也用了领字，并提出下阙，同样用了领字。

[同时，以幻灯片打出《沁园春。雪》相关句子]

[老师串讲]
     作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上一切万物。
     提问：这种写法称

     [在电脑打上从点到面，从实到虚]

[赏析]  
     提问：这幅湘江秋景图具有怎样的特征？
     学生回答充满生机。
△ “争”  提出：船会不会自己争着行驶？
          引导学生得出“争”既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。
  
△ “翔”  提出：能看到鱼儿在水中自由自在地游动，说明了什么？
          引导学生得出江水清澈，湘江江水水质好。并问这句与上文哪一个相呼应？ 
          （“漫江碧透”）
          说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。